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新课标青藏铁路热棒试题再思考2019I37又近一年高考季,高三老师备考忙!研究近年高考真题是教师引导学生备考的重要抓手在回顾全国卷高考试题的时候,对新课标题青藏铁路热棒题材试题的争论犹在耳旁,于20152015I37是我对该题进行了再次品味,其中的精妙之处引发了我一些新的思考
一、试题再现多年冻土分为上下两层,上层为夏季融化、冬季冻结的活动层,下层为多年冻结层我国的多年冻土主要分布于东北高纬地区和青藏高原高海拔地区东北高纬地区多年冻土南界的年平均气温在一1〜1℃,青藏高原多年冻土下界的年平均气温约一
3.5〜一2℃o由我国自行设计、建设的青藏铁路格(尔木)拉(萨)段成功穿越了约千米的连续多年冻550土区,是全球目前穿越高原、高寒及多年冻土地区的最长铁路多年冻土的活动层反复冻融及冬季不完全冻结,会危及铁路路基青藏铁路建设者创造性地提出了“主动降温、冷却路基、保护冻土”的新思路,采用了热棒新技术等措施图示意青藏铁路格拉段及沿线年平均气温的分布,6a其中西大滩至安多为连续多年冻土分布区图为青藏铁路路基两侧的热棒照片及其散热工作原6b理示意图热棒地上部分为冷凝段,地下部分为蒸发段,当冷凝段温度低于蒸发段温度时,蒸发段液态物质汽化上升,在冷凝段冷却成液态,回到蒸发段,循环省级行政中心O•县级行政中心乡镇、o村庄-
5.6年平均气温=铁路--年平均气温等值线Zt图6
(1)分析青藏高原形成多年冻土的年平均气温比东北高纬地区低的原因(8分)
(2)图6a所示甲地比五道梁路基更不稳定,请说明原因(8分)
(3)根据热棒的工作原理,判断热棒散热的工作季节(冬季或夏季),简述判断依据;分析热棒倾斜设置(图6b)的原因(8分)参考答案
(1)青藏高原纬度低,海拔高,太阳辐射强;(3分)(东北高纬地区年平均气温低于一1〜1℃,可以形成多年冻土)青藏高原气温年较差小,当年平均气温同为一1〜1℃时,冬季气温高,冻结厚度薄,夏季全部融化,不能形成多年冻土(5分)
(2)甲地年平均气温更接近批注[1J:可能这才是最难的一问这里是否也在卜文详0℃,受气温变化的影响,活动层更频繁地冻融,(冻结时体积膨胀,融化时体积收缩),危害路基;细解析一下?(4分)甲地年平均气温高于五道梁,夏季活动层厚度较大,冬季有时不能完全冻结,影响路基稳定性0(4分)
(3)冬季0(2分)依据冬季气温低于地温,热棒蒸发段吸收冻土的热量,(将液态物质汽化上升,与较冷的地上部分管壁接触、凝结,释放出潜热,)将冻土层中的热量传递至地上(大气)(3分)热棒倾斜设置的原因使棒体能深入铁轨正下方,保护铁轨下的路基(多年冻土)(3分)批注[2]大家熟知的题目,不需要全文照录
二、|我对此题的感受批注[3]:改为“二此题所体现的高考试题的导向性特.地理学科特色非常突出|首先,命题的区域情景选取了具有非常独特的地理特征的青藏高原,1点”?考生在解答所有题目的时候必须对青藏高原的“高、寒”等独特自然地理特征有较为深刻的理解批注[4]弄成排比句?“三个突一个浸透,如何”?第二,试题的情景材料呈现方式有地图、示意图、文字材料等,这些材料都具有浓浓的地理味道以提高可读性第三,试题的所有设问都体现出对地理要素的考查,试题的考查主线是青藏高原的“高”引发的
1、地理学科特色十分突出、“寒”,即热量(气温)要素对其他自然地理要素和区域人类活动的影响,突出了地理学科整体性
2、新课程理念充分突显、和综合性的特点第四,问题的解决都要以地理基础知识、地理基本技能和地理综合思维为支撑
3、能力要求逐层突破很多人对第
(3)问持否定态度,认为该小题太依赖物理知识,而笔者认为用地理的知识情景迁移完全能够解决这一问题热棒工作的实质就是就是能量流动传递转换类似的能量循环流动情景在高中地理知识体系中有多次重现,热力环流、水循环、地壳物质循环、生物循环等等,特别是热力环流的情景与热棒内液氨循环的情景非常相似,下热上冷状态下介质才会将下面的热量带到上层,如果考生再能联想到建造在黄土层中的窑洞冬暖夏凉的情境(窑洞的冬暖夏凉说明夏季地内温度低于近地气温,冬季地内温度高于近地气温通过这样的知识情境迁移),用生就能比较容易推断出热棒工作的季节和原因了批注[5]:这两个字,重复,可以不要.突出新课标理念《全日制九年制义务教育地理新课程标准》要求“学习对生活有用的地理;2批注[6]:这一问的解析,可以更详细,更具体一些读学习对终身发展有用的地理、改变地理学习方式……”《全日制普通高中地理课程标准》要求者,读你上面写的文字,可能还是不能理解似乎解答“培养现代公民必备的地理素养、足学生不同的地理学习需要、重视对地理问题的探究……”《课这道题的关键在这里“当冷凝段温度低于蒸发段温度程标准》对于高中地理教材的编写也提出了新的要求要求“反映全球变化形势,突出人口、资源、时”,提取材料信息、,突破思维定势,考生依思维定环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容,使所学内容不仅对学生现在的生活势想当然地认为,既然是防止冻土融化,当然应该是夏和学习有用,而且对他们的终身学习和发展有用”就这道试题而言,笔者觉得紧扣新课标理念,季工作,从而忽视了试题重要提示信息青藏铁路是我国国土整治的重大工程,考查影响气温的因素、探究解决高寒冻土对铁路安全的影响及解决措施,对地理基本知识、综合思维能力、概括表述能力等全面考查,非常贴合新课改理念.突出四大能力考察本题文字材料达字,图片材料幅且涉及了地图、景观图、示意图,题34003批注[力:题目中提到四大能力,下文就应该对这四项能干字数近字,信息量太大是本题遭受病诟的重要方面笔者觉得本题虽然信息量很大,但是信100力有所涉及讲一讲能力要求的层次性,与标题能力息指向明确,获取信息的难度在于检索量大,并不在文字、图形的识别难度上,而且信息呈现形式要求突破,呼应一下多样,对考生获取信息能力的考查较全面、到位本题的考查主题是冻土对铁路的影响,考生解读信息要精准,要围绕“冻土”这一主线来展开一一冻土的形成一一冻土如何危害铁路一一怎么解决冻土危害同时,在解读主线信息时必须调用“影响气温的因素、青藏高原及东北地区气温特征、热量传递、图表阅读技巧……”等地理基本知识、基本技能,所以对于考生“解读信息、调动和运用地理知识、基本技能”的考查非常恰当本题三个小题阶梯式地设问,论证和探讨冻土对铁路影响及解决措施,考查的就是“论证和探讨地理问题”本题答案超过字,对考生的文字表述能300力、地理术语使用能力考查非常到位,而且我觉得三小题设问难度是有梯度的,能较好地区分出考生的能力层次,很好地体现了选拔性考试的区分功能.渗透美学价值|本题的图片材料包含着较高的美学价值,简单的等温线、铁路线,弯曲扭动,4批注[8]:最好能从新课标中找一句话,说明美学价值渗给人强烈的音乐律动之感景观照片中的天空、草原辽阔无垠,铁轨枕木伸向远方,透是有必要的给你很美的透视感,整齐排列的热棒更像守卫铁路安全的哨兵热棒工作原理示意图简洁明了,布局合理三幅图片散发了浓浓美学味道
三、此题给我高三后期备考教学的启示批注
[9]:不要“我”文章是写给大家读的,不是个人注重地理知识情境迁移史学地理类似知识情境很多,大气环流、洋流—水循环、地址循环、生物|
1.备考总结循环;循环经济、清洁生产、生态农业;三角洲、冲积扇(洪积扇)、冲积平原……等等纵观历批注
[10]:也弄成排比句?年高考试题,考查情境迁移年年可见例如前几年,不同省份及全国卷都考查不同河流的水系特三个注重?三个标题的长度不宜相差太大征、水文特征而引起的所谓命题者“掉河里”的现象;军马场一妒鱼--卤虫;西北春季洪灾…东北如融雪侵蚀;不同地区的沼泽成因……等等,实际就是将同一知识点在放不同命题情境下进行测试注重知识迁移应用-一类化试题、提炼方法.注重案例教学学习的过程就是模仿-内化-运用-创新的过程现行中学地理教科书用了很多案2注重典型案例教学--创设情境、构建模型例来呈现学习内容,特别是《地理》,几乎每一个主题都是以案例呈现,目的就是让学生在某一3注重课标考纲研究-一明确方向、有的放矢具体问题的解决过程中,体会解决这类问题所需要的地理知识、地理思想等,教师的作用就在于,引导学生在案例学习过程中建立起解决同类问题的思维模式,而且要能在新的实践活动中运用例如,“水土流失”虽然是以黄土高原为案例,但是,在这个过程中一定要引导学生理清水土流失产生的原因、危害、解决措施例如了解黄土高原土流失的原因之后建立如下思维模型帮助学生建立起具体的思维模型,学生在今后遇到此类问题的时候就不会茫然失措了.后期备考的教学设计一定要围绕“课标”和“考纲”要求来进行“课标”是我们进行教学活动3批注
[11]:注重“课标”“考纲”研读的国家标准,无论是哪个版本的教材都是依据“课标”要求编写的,所以高考命题,只会忠于课标而不会忠于任何一个版本的教材某种意义上讲“考纲”也只是“课标”的重现,甚至还不是完整重现,但是“考纲”中“考核目标与要求”这部分是很重要的,这部分界定了地理学科高考考查的要求,而且分层次进行了界定如果说“考纲”是宏观界定了高考要求,“课标”则是具体界定了教与学的行为所以,后期教学目标的理定一定要体现课标的相关表述例如”举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响”在教学中我们就要具体化为“依据**分析**地区聚落分布特点及影响因素”、“依据**判断**地区交通线路的走向、分布特点并分析原因”等等也要注重按“考纲”能力要求来设计教学,例如,可以运用高考真题进行综合思维、信息提取、信息处理、表述阐释……等专题训练以上是,笔者在研究高三后期备考过程由“热棒试题”引发的一些肤浅的思考,个人管见,定有许多偏颇指出,望各位同行、专家批评指正批注
[12]:可以不要。