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文本内容:
氮肥的生产和使用
一、设计理念新课程要求我们重视对学生的思维能力的培养,创造能力的挖掘而思维能力的开发,与探究能力密切相关因此,在化学教学中,我们应通过多种途径,注重对学生探究能力的培养,以达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展,让学生乐学、好学、会学,让课堂充满活力
二、设计思路首先介绍氨气的发现和合成,体会化学对人类发展的巨大作用接着通过设计实验,引导学生思考总结氨和钱盐的性质,最后通过对氮肥的介绍引出氮循环的重要作用在整个教学流程中对比氨、氨水、镂盐的不同,培养学生善于归纳、对比、联想的学习方式;设计一些联系生活的问题,拓展学生的思维能力,培养他们学习兴趣
三、教材分析本节教材是必修专题四第二单元的内容,涉及氮及其化合物的性质,这部分1是高中阶段元素化合物知识的重要组成部分前面学生已学习金属钠、镁、铝、铁、铜及非金属氯、硅、硫及其化合物的有关知识,对元素化合物知识的学习已基本掌握了学习方法和技巧,所以对本节内容的教学只需稍加启发和引导,让学生在自主学习的过程中了解和掌握知识本节教材包括认识氨和镀盐的性质和用途,了解氮肥的生产和使用,并感受氮循环的重要意义重点是掌握氨气和铁盐的性质并在探究氨气和钱盐的性质实验中培养学生的思维能力和创造能力
四、教学目标
1、知识与技能认识氨和镂盐等化合物的性质和用途,知道含氮化合物的应用对社会生产的作用1和对自然环境的影响知道氮肥的性能和使用氮肥的注意事项,认识到科学使用化肥的意义
2、过程与2方法通过教师实验展示和学生小组实验探究掌握氨气和镂盐的性质
3、情感态度与价值观通过本堂课的实验探究学习,学生掌握了如何探究物质性质的方法,在小组合作中体会到探究实验的乐趣,培养了他们自主学习的能力,并使他们体会到化学对人类的生存及发展起了巨大作用
五、重难点重点氨气和镂盐的性质难点液氨和氨水的比较
六、教法学法设计、教师教法问题教学法类比教学法、实验探究法
1、学生学法探索实践法归纳总结法2
七、教学过程
1.课前实验用品准备实验器材喷泉实验装置、水槽、试管、镣子、酒精灯、试管夹药品氯化镂、氢氧化钙、无色酚献、浓氨水、浓盐酸、红色石蕊试纸、
2.课堂引入谚语引入庄稼一枝花,全靠肥当家隐含的意义?多媒体播放图片因缺少氮元素而叶子发黄的植物介绍人工固氮的历史背景年德国发动了第一次世界大战,当时有专家预言,这1914场战争只能维持半年左右,结果战争打了个多年头,造成了极大的灾难,德国为什么4能坚持这么久的战争呢?战争是残酷的,发动战争的因素是复杂的,其中与经济实力,科技发展是分不开的年,德国科学家哈伯首先在实验室合成了氨气,随后进入1908了大批量生产阶段,利用氨气制成氮肥为德国的农业发展奠定了坚实的基础;利用氨大批量制成炸药为德国的武器装备奠定坚实的基础科学——这把双刃剑被帝国TNT,主义分子所利用,从而揭开了第一次世界大战中的一个谜(设计意图联系历史讨论氮肥的重要性,引出固氮的话题,激发学生想了解氨气的愿望)介绍氨的合成展示一瓶氨气(瓶口朝下放置)并让少数学生感受一下其气味小结氨气是一种无色、有刺激性气味的气体,根据氨气的相对分子质量得知它的密度比空气小得多问题引入我们了解某种气体,往往还要探究它的水溶性,以便于其收集问题探究一氨气的水溶性归纳整理出主要几种方案方案一用软制塑料瓶收集满氨气,倒入少量水,盖好瓶塞,振荡,观察塑料瓶是否变瘪方案二用一根试管收集满氨气,倒置在水槽中,用镜子拿开塞子,看试管内水面是否上升方案三一只带有双孔活塞(分别插入充满水的胶头滴管和下端系有小气球的玻璃导管)的广口瓶收集满氨气,挤压胶头滴管,观察小气球变化(设计意图让学生掌握如何去探究气体溶解性的方法,培养他们归纳、思考的能力)学生分组探究,实验操作如方案二现象试管内的水面迅速上升结论氨气极易溶于水联系生活提出问题我们在生活中哪些景观与这个现象相似?(设计思想一方面为下面喷泉实验的引出作好铺垫,另一方面让学生获得生活必要的科学素养,加强学生的学习兴趣)演示实验1:喷泉实验问题实验现象?喷泉实验的原理?小结氨气极易溶于水,常温常压下,体积水中大约可以溶解体积氨气1700所以水会倒吸提问为什么会形成红色喷泉?提问为什么喷泉显红色?问题探究二氨气能否使指示剂变色?方案分别用干燥的红色石蕊试纸和湿润的红色石蕊试纸分别放入装有氨气的集气瓶内观察其颜色变化现象干燥的红色石蕊试纸无变化,湿润的红色石蕊试纸变蓝结论氨气本身不能使红色石蕊试纸变蓝介绍氨水中的氨气大部分与水合成一水合氨,一部分一水合氨分子在水中电离成镂根离子和氢氧根离子,所以氨水呈碱性情景创设在我们的日常生活中,氨水可以用做化学肥料,但它易挥发,运输不方便,因此我们常常将氨水制成固态镀盐加以使用如何将氨水制成固态镂盐呢?演示实验在一只烧杯中放两个棉花球,分别在两个棉花球上分别滴几滴浓氨水2和浓盐酸,用表面皿盖住烧杯口,观察现象现象立刻有大量白烟产生解释氨水与浓盐酸都具有挥发性,挥发出的和结合生成固态铁盐NH3HC1小结与挥发性的酸反应如NH+HC1==NH Cl34氨能与酸反应NH+HNO==NH NO3334与不挥发性酸反应如2NH3+H2SO==NH2SO444学生回忆初中相关知识分组探究镀盐的性质、取少量镀盐溶于水观其溶解性
1、取少量氯化铉晶体,放入试管中,在酒精灯上微热,观察发生的现象
2、将少量氯化镂与少量氢氧化钙混合后放入试管中,在酒精灯上微热,用湿润的红3色石蕊试纸检验反应产生的气体说明初中学生已接触过氮肥,钱盐性质的探究只需稍加引导和解释就可,在实验二中设计一个假升华的悬念加深学生对镀盐性质的理解小结、镂盐都是白色晶体,且易溶于水
1、钱盐受热易分解,一般分解生成氨气和相应的酸
2、钱盐遇碱会反应并产生氨气3思考平时在保存化肥的时候,应注意什么问题?小结应低温保存,并避免和碱混合多媒体播放氮肥的种类类别钱态氮肥硝态氮肥有机态氮肥名称硫酸镂氯化镂碳酸氢镂硝酸钾碳酰二胺俗名硫镂氯钱碳镂尿素化学式NH2SO4NH4cl NH4HCO3KNOs CONH224问题探究三如何鉴别尿素和钱态氮肥?方案取样品少量,加入碱液并加热,再用湿润的红色石蕊试纸检验产生的气体,看其是否变蓝问题探究四氨气、液氨、氨水和钱盐有什么区别?相互之间存在什么样的转化关系?归纳氨气液氨氨水镂盐通常状态气态液态液态固态纯净物纯净物物质分类混合物纯净物电解质非电解质非电解质化学符号NH NH33相互转化,氨和酸生成镂盐,镂盐和碱生成氨气(设计意图通过对氨气、液氨、氨水和镂盐的比较以防止学生对所学内容的混淆,培养他们善于归纳、对比、联想的学习方式)导入:氮的循环在自然界中有着重要作用,请根据你们所收集的材料归纳其意义学生相互交流材料,体验自然界中氮的循环的重要意义小结哈伯对合成氨的发明与工业化生产以及对世界范围内急需解决的氮肥问题做出了重大贡献,因此获得了年度诺贝尔化学奖所以在中学阶段应打好知识基础,1918为人类的生存和发展贡献自己的力量课堂巩固问题讨论一现有含少量氯化镂的氯化钠固体混合物,如何提纯氯化钠?问题讨论二喷泉是一种常见的自然现象,其产生原因是存在压强差,请探究下列问题图图12()图为化学教学中所用的喷泉实验装置在烧瓶中充满干燥气体,胶头滴管11及烧杯中分别盛有液体下列组合中不可能形成喷泉的是()、和、A HC1H2OB和、和、和溶液02H2OC N%H2OD CO2NaOH()某同学积极思考产生喷泉的其他办法,如图的锥形瓶外放一水槽,瓶中加22入酒精,水槽中加入冰水混合物后,再加入足量的下列物质,结果也产生了喷泉,水槽中加入的物质是()、浓硫酸、食盐、硝酸钾、硫酸铜A BC D()比较图和图两套装置,从产生喷泉的原理来分析,图是—3121—上部烧瓶内气体压强,图是—下部锥形瓶内气体压强(均填“增大”和“减2少”)()城市常见的人造喷泉及火山爆发的原理与上述(填“图或“图)装置的41”2”原理相似(设计意图两个问题讨论是本堂课的亮点,巩固学生对重点知识的掌握,并培养了他们应用知识的能力)课后练习将标准状况下的氨气溶于水中,得到密度的氨水请计算
11.2L100ml
0.868g/cm3()该气体的物质的量1()所得溶液的体积2()所得氨水的物质的量浓度3教学反思这节课是我今年参加优质课比赛准备的一个教学设计,自己觉得挺符合新课程改革的要求,在次与大家共同探讨通过实验探究,将整堂课知识点串联起来学生在探究实验过程中培养了他们的观察和分析的能力这节课重点突出氨和镂盐的性质,特别是氨气的性质,让学生掌握探究气体性质的一般规律学生比较积极,教学效果较好但这堂课内容较为充实,时间较紧凑,有些内容如氨气和氨水的区别等知识无法充分展开。