毫米的认识教学设计08

《毫米的认识》教学设计教学目标、使学生认识长度单位毫米,建立毫米的长度观念,知道毫米和厘米的关系,会进行简11单的换算使学生会用毫米作单位测量物体的长度.使学生经历毫米的含义以及毫米长度单位观念的形成过程在实际测量的过程，培21养学生的动手操作能力和推理能力会用毫米作为测量物体长度,从而提高学生解决简单的实际问题的能力

3.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣，向学生渗透

4.长度单位来源于生活又应用于生活的观念教学重点使学生初步建立毫米的长度观念，体验毫米的实际长度11教学难点知道厘米=毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量110教学用具尺子教学过程

一、导入新课

1.谈话:在二年级我们学习过有关长度单位的知识,要精确地测量物体长度,需要什么工具？（用尺子量）

2.请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报:把尺子的0刻度对准所量物体的一条边,看这边的另一端指向几,这个物体的长度就是几,读数时要平视）

3.我们已经学过了哪些长度单位,并用手比一比有多长？（学生回答）

4.填上合适的单位（课件演示,指生回答）

5、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚⑴出示例1情境图，学生认真观察教师提出问题

（2）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中⑶对估计的结果进行反馈

6.用测量的方法验证估计的结果1分组测量课本的长、宽和厚测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果

7.提问:当测量的长度不是整厘米时,该怎么办呢？

8.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位一一毫米板书:毫米的认识【设计意图:借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念在活动中产生知识上的冲突,为新知的出现做好铺垫】

二、新授知识

1、建立1毫米的概念,认识厘米与毫米的关系观察自己的直尺，你能发现什么呢？同桌交流1很多个1厘米0T、1-2都是1厘米2除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格每个小格的长度就是1毫米找一找尺子上面的小格3一个小格一个小格地数一毫米一毫米地数，10个小格就是1厘米1厘米中有10个1毫米板书1厘米=10毫米,25Px=10mm4考考你:3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格,是多长？1厘米2毫米5填一填:2厘米=毫米5厘米=毫米70毫米=厘米6你能测量出书本的厚度是多少毫米？6个小格,是6毫米

三、想一想⑴想一想1毫米是多长拿出一张光盘,看一看,摸一摸这张光盘的厚度就大约是1毫米小魔术:用拇指和食指捏住光盘,再慢慢把它抽此拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米让学生反复做一做,加深对1毫米的认识闭眼想象并用手势表示1毫米的长度猜一猜,几张纸的厚度大约是1毫米2在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米电话卡的厚度、学生卡的厚度【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念】⑶说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？小的物体4生活中的毫米:

①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米

②人的手指甲大约10天长1毫米,脚趾甲大约20天长1毫米让学生感受生活中处处用到毫米

四、练习

1.在括号里填上适当的长度单位或数一只蚂蚁长约3一本字典厚70,也就是厘米。