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教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册九年级/上册教材版本部编版课题名称第一单元3课《乡愁》难点名称体会《乡愁》作者深沉的思乡之情从知识角度分析为什么体会《乡愁》作者深沉的思乡之情,最重要的是要通过深情地朗读,细腻地感受,诗意难地仿写来完成,具有一定的难度难点分析把诗歌的语言读成学生自己的心声,是有一定难度的,需要反复体会揣摩;结合背景理从学生角度分析为什么解意象所传达的思乡之情也是耐人寻味的,仿写又是创造性的语言运用,学生实践经验难少,需要花费较多心思
1.了解背景,注重朗读,整体感知诗歌内容,体会诗人的思乡之情难点教学方法
2.通过问题探究,理解意象,品味语言体会诗人深沉浓烈的思乡之情教学环节教学过程导入以诗歌和背景引入课题导入1972年的1月21日,诗人余光中于厦门的旧居内,听着那潇潇的冷雨,愁绪万千,离开大陆已经二十年了,不知何年何月能够回去,思乡之情蓬勃而出,不能自己,仅用了20分钟就吟唱出了一首让无数人动容的诗歌--《乡愁》他说我20分钟写出的是20年的思乡之情今天我们一起走进这首诗
(一)整体感知
1、简介作者余光中,台湾当代著名诗人、散义家和评论家祖籍福建永春,1928年出生于南京,1949年离开大陆赴台当时年仅21岁,再还乡时已64岁余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗,是台湾著名的乡愁诗人代表作品有《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《钟乳石》等
2、朗读与指导同学们轻声读这首诗,你读到了什么呢?应该怎样朗读这首诗呢?朗读提示语气语调舒缓深沉,语速稍慢,要注意节奏,要抑扬顿挫,要饱含感情,层层递进,感情越来越深,第4知识讲解(难点小节达到顶峰突破)•小时候•乡愁/是一枚〃小小的邮票(重读“小小”)•我/在这头(重读“这”,以下类推)•母亲/在那头(重读“那”,以下类推)••长大后•乡愁/是一张〃窄窄的船票(重读窄窄)•我/在这头•后来啊(注意“啊”与前一字连读轻声,不能当单字重读)乡愁/是一方〃矮矮的坟墓(重读矮矮)•我/在外头(语调稍微提高)•母亲/在里头(语气要转激烈,“在里头”可拖轻微颤音)•而/现在(语气转平和)•乡愁/是一湾浅浅的〃海峡(重读“浅浅”)•我/在这头•(“那头”拖长音,表现深深的惆怅和期盼)大陆/在〃那头•
(二)自主学习请用简洁的语言分别概括四个小节的内容参考母子分离夫妻分离、母子死别、游子与大陆分离
(三)合作学习想一想,作者是怎样表达深沉的思乡之情的?提示1,乡愁是一种抽象情感,作者是通过哪些具体可感的事物(意象)来表达这种情感的?这四个意象所表现的乡愁一样吗?参考作者在这首诗里,设置了四个时段,将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象(意象),通过四个时段和空间的变化,逐层推进,使意象次第放大,将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情,感情由淡而浓,主题由浅入深,在一咏三叹之中,将乡愁渲染得异常浓烈
2.诗人是借助什么的变化来层层推进诗情的,标出相关的词语
3.细读体会修饰四个意象的数量词和叠词用得好不好?为什么?参考都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感
(四)艺术特色美在结构,寓变化于统一节与节之间整齐均衡,每节内部长短句错落有致,显现出层式的建筑美在韵律重章叠词的运用,造成一种回环往复,一唱三叹的旋律,为全诗营造了一种低回惆怅的基调美在对称邮票、船票、坟墓、海峡四个意象对应了四幅画面:母子别、夫妻别、生死别、故国别美在情感作者精心选择了四个意象,凝聚了一份浓得化不开的乡情仿照余光中的《乡愁》写一段诗乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一张窄窄的船票仿写乡愁是__________________邮票虽小,牵系绵长母子情;船票虽窄,负载重重夫妻情;矮矮的坟墓,载不下丧母的沉重悲痛;浅浅的海峡,阻碍不了无尽的乡思这是一首抒情诗,作者借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化,变成具体可感的东西,表达了作者渴望与亲人团聚,渴望祖国早日统一,结束分离之苦的强烈愿望。