文本内容:
1、知识与技能掌握并能较灵活运用判定定理解决有关问题
2、过程与方法经历线面平行探索过程,掌握线面平行的判定定理的研究方法
3、情感、态度与价值观在新课程理念的指导下,以探究问题为中心,感受线面平行的必要性和实际意义,激发学生学习数学的兴趣在新课引入的时候借助PPT演示生活中的线面平行的案例,让学生对线面平行有了初步的认识使学生认识到数学来源于生活应用于生活激发学生学习数学的兴趣在新课讲授的时候,对于线面平行的判定定理,通过动画的演示,使学生对定理的内容有直观的认识,从而在理解以及应用判定定理的时候有了深刻的理解一一从感性到理性
一、授前设疑,集中注意力,导入新课如,我在讲授数学中的一元一次不等式时,进入新课前在黑板上板书了一首自编的顺口溜“学生若干房若干,分配住房作了难每间房子住4人,还有8人在外面;每间房子住8人,还有1间住不满动动脑筋算一算,学生多少房儿间?”学生看后,群情激奋,满以为不用吹灰之力,列一元一次方程就可以解出来的,结果一试,不行!于是我就很顺利地导入了一元一次不等式的新课,大家听起来格外起劲,注意力特别集中
二、课中设疑,引发思维,培养能力课中设疑一般应是本节课的重点和难点既可以让学生独立思考,也可用讨论式,还可以根据本班学生的实际情况来单独提问,活跃课堂气氛,调动学生的感情和积极性,让学生学得生动、活泼,也使一节课波澜起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!编的问题也应略高于课堂上讲授的内容,使学生能举一反三学生通过自己的能力解决了这个问题,领略到成功的欢愉,使他们对自己的能力有了充分的信心别林斯基说“教学方法应该使学生自觉地掌握知识,使他们发展积极的思维九让学生自己去寻求问题的正确解答,这不仅对他们领会知识和掌握技巧,而且对他们的发展都具有重大意义当他们尝到成功的乐趣后,对学习的热爱就是很自然的事了
三、课后设疑,温故知新,巩固提高课后设疑一般难度应大一点,使学生通过自学后又能够解决的问题苏霍姆林斯基说过“有经验的生物、物理、化学、数学教师,在讲课的时候,好像是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口,而把某些东西有意地留下来不讲”,正是这个道理。