摩擦力教学案例06

五、教学过程-创设情境，实验引入观看花样滑冰表演同学们看到运动员用力一滑，能够滑得很远，但让运动员在泥地上滑滑看，也能滑的远吗,同学们想一下这是由于什么得缘故？二新课学习

一、认识什么叫摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验1手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；2手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；3手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类并进一步指出，滑动摩擦是初中学习的重点【典例训练】例L小敏用水平向右200N的力去推箱子，但箱子很重，没推动请问此时箱子是否受到了摩擦力的作用？那么摩擦力的大小为N；方向例2若是小华用水平向右500N的力使箱子在地面上做匀速直线运动，那么此时摩擦力的大小又为N；方向o例3人走路时两只脚的前后位置会交替变化，后脚离开地面前要蹬地，前脚踩到地面时脚跟先着地那么人在行走时，前脚和后脚受到的摩擦力方向一样吗？前脚所受摩擦力的方向，后脚受到的摩擦力方向o【活动一】比一比寻找在我们生活中存在的摩擦力有哪些呢？比一比看谁能举出的例子更多【活动二】解决问题——说出尽可能多的解决方法可模拟实验或讨论解决生活中，总是遇到很多很难办的事情，现在下面的这些事情，有没有好的办法能帮助他呢？

1.小明刚刚上完体育课满身是汗，便跑去小店买了瓶矿泉水由于手上有汗，饮料怎么也打不开，你有什么办法帮助他吗？

2.妈妈买了几条泥纵，小红抓的时候发现很滑，怎么做才能把泥鳏;抓起来？

3.螺狮是小林最爱吃的食物，可是每次用筷子夹的时候总是很不容易夹起来，你有什么办法可以帮助小林顺利的夹到螺狮？学生展示小组讨论结果，教师整理归纳二,探究滑动摩擦力与哪些因素有关1学生进行猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想；有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后,可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学其中一些问题至今仍在探索中今天，我们只对四个猜想进行实验探究:滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否滚动有关？是否于表面积的大小有关？2学生制定探究计划与设计实验先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了同学来说他探究计划在这个过程中，注意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？，，通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划3学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？匀速直线运动；在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中遇到的问题实验结束后请部分学生说出自己的实验数据，全班同学共同分析，得出实验结论无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定探索精神同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关并请同学们观看视频，比较一下自己做的和别人做的有什么区别，自己做的在哪个方面没有注意到在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应怎么办？这种研究问题的方法叫做什么我们以前有没有用到？试着回答一到两个实验【课后作业】1阅读文章《我的一天》，完成文章下两个小题2完成作业本A。