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文本内容:
《基因指导蛋白质的合成》的教学设计
一、教学目标
1、知识目标识记概述遗传信息的转录和翻译过程理解“密码子”和“反密码子”的概念
2、情感态度与价值观体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美、简约美;认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束
3、能力目标1运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系,培养学生分析综合能力2通过对“遗传信息究竟如何表达?”的探究,培养学生的探究精神和创造性思维
二、教学重点和难点
1、教学京点金传信息转录和翻译的过程
2、教学难点遗传信息的翻译过程
三、教学设计思路在教学中,教师可以通过多媒体动画,也可以通过比喻等手法使抽象问题具体化比喻是教学语言中的重要修辞方法,贴切形象的比喻可以降低对感知事物的理解难度引子:利用“蜘蛛侠变身”引导学生讨论基因是怎样控制蛋白质的合成?看来要解决这个问题,我们还需要研究“基因的表达”从而引出课题提出问题基因是如何指导蛋白质合成的?讨论1DNA在细胞核中,而蛋白质合成是在细胞质中进行的,两者如何联系起来呢?推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使,科学家发现此物质就是RNAo讨论2为什么RNA适于做DNA的信使呢?讨论3DNA的遗传信息是怎样传给RNA的?讨论4转录得到的RNA仍是碱基序列,而不是蛋白质那么,RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢?讨论5游离于细胞质中的氨基酸是怎样到达核糖体并按一定的排列顺序形成蛋白质呢?总结基因的表达是在细胞中完成的DNA分子、RNA分子、氨基酸分子、核糖体和线粒体等众多的细胞器一道,合作完成遗传信息的转录和翻译在组成蛋白质的肽链合成后,肽链就从核糖体与mRNA的复合物上脱离,经过一系列步骤,被运送到各自的岗位,盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子,开始承担细胞生命活动的各项职责四.教学建议结合教材有关转录和翻译的图解或模型动画演示五.课时安排1课时六.教学过程一情境导入通过观看《蜘蛛侠》图片,提出“蜘蛛侠是如何变身的?”教师引导学生回答:
1、帕克被转基因蜘蛛咬后,当时什么物质进入了他的细胞?(基因)
2、一段时间后,帕克变成伸手袖中能飞蛛丝的蜘蛛侠,蛛丝的主要成分是什么?(蛋白质)那么,基因与蛋白质是什么关系呢?(本节课要解决的问题)
(二)合作探究生物的性状是有基因决定的,而性状是有蛋白质体现的讨论1基因(DNA)在细胞核中,而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的,在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢?(RNA)讨论2为什么RNA适于做DNA的信使呢?学生讨论回答,教师总结(DRNA也能储存遗传信息⑵在RNA与DNA的关系中,也遵循“碱基互补配对原则”,RNA中没有T但有U,U与A配对⑶RNA一般是单链,比DNA短,能够通过核孔,从细胞核转移到细胞质中DNA与RNA的结构比较另外,教师补充RNA的在细胞中有三种:mRNA(信使RNA),tRNA(专运RNA),rRNA(核糖体RNA)讨论3DNA的遗传信息是怎样传给RNA的学生讨论转录过程,教师总结:转录小节场所:细胞核(主要)模板DNA的一条链原料四种核糖核甘酸条件:模板、原料、酶和ATP产物单链RNA特点边解旋边转录原则碱基互补配对原则讨论4转录得到的RNA仍是碱基序列,而不是蛋白质那么,RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢?学生讨论,教师引导得出翻译概念组成mRNA的碱基有4种,组成蛋白质的氨基酸有20种,这4种碱基是怎么决定蛋白质的20种氨基酸的呢?教师引导学生推算,得出密码子,总结密码子的特性讨论5游离于细胞质中的氨基酸是怎样到达核糖体并按一定的排列顺序形成蛋白质呢?搬运工tRNA教师多媒体展示翻译的动画,学生角色扮演翻译过程翻译小节场所细胞质(核糖体)模板mRNA原料20种氨基酸条件ATP、酶、tRNA产物蛋白质原则碱基互补配对原则G—C、C—G、U—A A—U再次总结轻亍翻,砰蛋白质(性状)DNA--RNA--
七、课堂练习。