善用教学手段 提高教学有效性范文07

善用教学手段提高教学有效性近日，浙江省教育学会中学政治课教学分会举办了为期两天的高中思想政治课堂教学评比很多教师将多媒体技术在现场用得炉火纯青，不失时机地插入图片、图表和视频，当重温“小悦悦被碾事件”的监控录像时，场下立即响起一唏嘘概叹之声该生动的地方生动,该煽情的时候煽情，谁也不能说这样的课堂没气氛没效果，可专家抛出一个问题“如果突然停电，这十几位选手怎么上课？”

一、当前课堂教学误区上述专家之言并非危言耸听，就算停电比较偶发，而技术故障也是公开课上的多发现象现在不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，每节课都用多媒体，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节完整的课有的学校还明文规定，不用多媒体就要扣多少分等等绝大多数教师已经离不开多媒体了，走入了误区，整天围着电脑转，被设备所控制，为硬件成支配，为运用而运用尤其是很多年轻教师过多地追求课堂表面的华丽喧染，忘却了教学目标的要求，只让学生记住了材料的细枝末节这样的多媒体使用，成了裹在糖果外面的一去糖衣

二、传统教学与现代教学手段区别传统教学手段是指教师利用粉笔、黑板、教具等授课工具，通过讲述、展示和板书来进行教学的一种方式之所以称之为“传统”，是因为这些都是教师从事教学最基本、不可或缺的手段，且是经历了时间和实践检验的手段现代教学手段主要是指利用多媒体和计算机网络多媒体教学有超大容量、资料广泛、声像俱全、画面精美、展示便捷、动感强烈、模拟逼真等优势强烈的视觉、听觉冲击，大大激发了同学们的学习兴趣，拓宽了他们的知识面，给学生的学习开辟了一片新天地传统的教学手段是“笔传口授”——一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板由于其课堂容量小，课堂效率低下；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高现代信息技术教学通过图、文、声、像于一体的全方位方式生动形象的显现出来，使得多媒体教学与传统教学相比，有其显著的优势它具有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点利用信息技术后，往往出现这样的情况教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好,其实由原来的人的灌输成为更高效的计算机的灌输而已优势不足讲授法是一种最直接、最有效的教学方法可传统的课堂教学是以教师讲授为主，教师在课堂上以让学生减少探索时间，避免走弯路它有助要通过讲解和举例来论证一个观点，直到学生明白于形成知识的系统性，有利于学生较快形成概弄懂为止在传统的课堂教学模式下，教师很少在念，理解有关知识，有助于基本技能的培养指导学生自学、要求学生自己独立地论证某个观点传统传统教学方法的板书形式便于学生记笔记，掌上下功夫久而久之，学生对教师的讲课产生了依教学握重点和难点，理解和记忆教学内容对教赖性，学习基本上是被动地接受由于强调教师在手段师而言，传统教学方法讲解深入浅出，有利于课堂上的权威，教师主导课堂，但是容易造成对教师现场发挥和有效控制教学进度师生面对学生的“填鸭式，，教育，出现教师“一言堂”的面交流有利于相互沟通，增进感情，促进学生局面.综合素质提高

①利用多媒体教学手段可以使学生的

①缺乏课堂上与学生的沟通在多媒体各种感知器官密切配合，协同作用，发挥大脑课上，教师埋头于操作电脑，只能提供一个虚拟的两个半球的不同优势，提高学生认知活动的效学习情境，却严重地忽视了与学生的沟通教师无率

②多媒体教学手段可多样式地呈现信息，法对学生的行为进行有效监督

②限制教师的临场现代为教和学增加新的维度和方向，形成整体化、发挥多媒体教学课件是根据教学的重点、难点及教学多通道、全方位的教育信息加工模式丰富翔对学习者学习情况的了解于课前制作的、具有超前手段实的信息使学生获得丰富的感性认识，加深了性的特点在演示课件时，教师无法根据学生的实对知识的理解，有利于学生综合素质的提高，际情况对教学内容进行及进调整和编排，限制教师有利于教学中重难点的突破

③多媒体辅助教的临场发挥

③助长了教师及学生的惰性过分地学手段使教师成为学生学习活动的设计者、指强调课件的重要性，认为只有使用课件才能把课上导者；多媒体辅助教学手段也正在从教师的教好，甚至认为板书都是多余的，教师成了一个点击学工具逐渐转变为学生的认知工具，促使学鼠标的工具，电子板书占据了整堂课，学生不再认生成为学习的主动者

④现代媒体教学手段使真做笔记，而更依赖于拷贝教师的教案听觉和视课堂内容更丰富，形式更加多样有利于充分觉成了一节课最重要的环节

④教学重点、难点不调动学生的积极性和主观能动性，全面提高教突出在制作教学课件的过程中，很多教师考虑较学质量.多的是如何使自己的设计显得精美，如何做到声、形、色俱佳，达到理想的视听效果，而对于教材的重点难点不去深究，也无暇深究学生上课就像走马观花，看似课堂信息量很大，实则学生收获有限

三、课堂教学遵循有效性现代教学媒体具有传统教学媒体所不可比拟的优势，必将取代传统教学媒体而使教学领域发生根本性的革命这是不言而喻的，符合当今教育发展的趋势但如何处理现代教学媒体与传统教学手段的关系，以及充分发挥他们在教学中的作用，是我们每个教师必须认真思考和研究的问题传统教学方法是在人类社会发展的历史中流传下来的，经过实践的不断筛选、淘汰、被人们逐渐地认识和利用，是因为有它巨大的教育功能在课堂上利用多媒体，不受容量限制,有利于教师对文字语言、符号语言、图象语言、动画、实物图象、图表、声音、视频等教学信息进行有效的编排与灵活的呈现，使知识内容从具体到抽象，又从抽象到具体，理论联系实际，有利于发展学生的思维和创新能力实践证明，并不是所有的教学内容都适合使用多媒体手段，更不是所有教学内容都必须采用多媒体才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段我们在教学改革实践中，只有充分地认识到它的优点和长处，才能去合理地利用和改造它多媒体教学虽然有很多的优势，但是它不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体的作用，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现实的无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段现代媒体教学是辅助手段，是课堂教学的补充，未来的教学中电脑必将代替“人脑”，鼠标必将代替粉笔的观点是错误的，也是不可能的过分强调使用多媒体而不顾及其效果，效果会适得其反教学手段的现代化替代不了传统的一根粉笔、一块黑板的传统教学手段教学课件只是教师的助手，起着催化作用或画龙点睛作用现在的课堂不能一味最求教学形式，“只是使用课件，具体的教学内容等是其次”的思想亟需纠正；一些缺乏新意，单纯地追求音乐、Flash动画等活跃课堂的活动确实能激起学生的兴奋点，但对课堂本身却无益教学中要克服虚荣、讲排场的心理，不搞花架子，真抓实干，使教学手段为学生发展和教学改革创新服务多媒体技术确实改变了传统教学，但主要是为了提高课堂教学效率，而不是课堂的点缀和装饰现代教学手段与传统教学手段要统一起来，不同的课要求不同的设计，多媒体课件该用则用，如果用与不用一个样，我们就坚决不用我们认为，现代教学媒体与传统教学手段是相辅相成、相互补充、协同发展的关系在教学中，我们既要继承弘扬传统的教学手段,又要充分学习使用现代教学媒体技术，找到现代教学媒体与传统教学手段的最佳结合点，使教学过程最优化，教学方法最佳化，教学质量高效化总之，传统教学手段与现代教学技术相互补充，各有千秋，只是手段不同而已，能很好有效地服务于教学就是好的手段因此，我们应该将其“整合”，守住“传统”，用好“现代化”,做到优势互补，协同发挥其教学功能。