伯牙绝弦教学设计22

伯牙绝弦教学设计启发自主合作学科语文年级六年级教学形式教师单位课题名称伯牙绝弦学情分析本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫L发挥范读榜样作用，增强学习动力文言文教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力

2.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式

3.以读为主线，教方法、养习惯以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯（点评老师进行教学设计，必须从学情方面去精心考虑“一切为了学生”不能只停留在口头上而已，需要真真切切地落实在每节课上，落实在每个教学活动中从上面老师对学生的分析可以看出，老师注重到了教学的基点是学生，这样才能保证教学时以学定教）教材分析《伯牙绝弦》是六年级上册的一篇文言文故事荡气回肠、耐人寻味伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意伯牙因得知音而大喜，道“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓”古人说“土为知己者死伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念

10.当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话带着自己的感受再次诵读课文［设计意图此环节让学生进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己］

五、深悟知音

1.明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期出示诗歌学生读忆昔去年春，江边曾会君今日重来访，不见知音人但见一士，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷来欢去何苦，江畔起愁云此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

2.子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文

3.人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲《高山流水》（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事（学生再读课文，试着____________W）_______________________________板书设计

25.伯牙绝弦伯牙善鼓琴所念绝弦（知音）钟子期善听必得之死分层作业设计收集体现知音良朋的诗文和名言名句教学目标:知识能力训练点学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象过程方法引导点通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵）情感态度渗透点学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养教学重难点教学重点让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累教学难点感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情教学策略:建议

1、信息技术手段的使用

2、教学重难点的解决办法教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一导入课前谈话、揭题导学生说词［设计意图此环节的入师我们来做谈话设计，不仅拓展学生一个文字游戏，老学生归纳总结词语共同点的视野，增加孩子的语言师说一个积累，而且能够集中孩子“杨柳依依”，你的注意力，易于教学的展们也说几个这样开为课文的拓展做好了的词铺垫，为帮助孩子理解课学生说词老师再文内容，为孩子的说话训说几个这样的词练铺好路］课件出示清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》［设计意图此环节设

二、初读课

二、初读课文

1.学生自由读文，要求读准字音计意图在于让学生读熟文

1.学生自由读文，

2.生再读课文，根据自己对文言文课文的基础上，体会文言要求读准字音

2.的理解注意停顿恰当.文的节奏美，也为下面理生再读课文，根据3指名读，学生评议，在初步感知解文言文做铺垫］自己对文言文的理课文内容的基础上读好文言文的节解注意停顿恰当奏

3.指名读，学生评

4.师范读，齐读，引导学生感受文议，在初步感知课言文的节奏和韵味，在读正确的基文内容的基础上读础上读流畅好文言文的节奏

4.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅指导峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/［设计意图此环节通过

三、读懂课世/再无知音1借助课后的注释；联系上下文理补充资料，感悟伯牙失去文内容解；通过平时学习古诗知道学古文知己的无边孤寂和怀念

三、读懂课文内容不能生搬硬套，要学会用自己的话之情，让学生为伯牙痛苦

1.师这是一个读懂课文的意思绝望的悲凉之情发出了发生在春秋战国时

2.学生自学，弄懂课文的意思深深感叹，理解千古知音期的故事，主人公

3.通过自学，你读懂了什么？伯最难觅，如果遇到了知是俞伯牙和钟子牙和钟子期互为知音音，我们应该珍惜，也许期，课文记叙了一

4.你从哪里看出伯牙和钟子期互一无所获，但是事情不在个怎样的故事呢？为知音？于结果，而在于追求］请大家回忆一下，在生与生的交流中，教师作点我们拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文学习文言文有哪言文的方法伯牙所念，钟些方法？借子期必得之学生感情朗读此助课后的注释；联系句引导理解知己上下文理解；通过平时学习古诗知学生再一次自由朗读后交流道学古文不能生搬硬套，要学会“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，用自己的话读懂这句话告诉我们什么？这个课文的意“善”字在文中出现了几次？思

2.学生自意思一样吗？质疑前面的两个学，弄懂课文的意“善”是什么意思？后面的两思

3.通过个“善”可以怎么说？（好啊！）自学，你读懂了什么？伯牙和钟子期互为知音4•你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法伯牙所念，钟子期必得之学生感情朗读此句引导理解知己好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙这就是知音凡伯牙所念，钟子期必得之引导学生展开联想在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？表面的肤浅的因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白说话练习如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？失望、寂寞、忧虑、渴望……后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？快乐、激动、充满希望、欣慰……

5.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流学生再一次自由朗读后交流出示课件“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？质疑前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（好啊！）师相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（真棒啊！了不起！真厉害！……）总结由此可以看这里的“善哉”表示赞叹齐读“伯牙鼓琴，志在高山“老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思理解知己的含义学到此时,我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？他们之间心息相通，是知音

四、品味知音之情L伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在局山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句

2.伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等

3.引导学生进行语言的拓展和运用假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？确认“善哉，徐徐兮若清风！；”“善哉，皎皎乎若明月！“

5.这正是“伯牙所念，钟子期必得之”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫知音而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！

6.感情诵读2——4句伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）

7.这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？

8.从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解再读课文14句，感受知音欢聚的融洽与欢乐

9.无奈世事难料，子期不幸去世出示句子，学生读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓”师这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？引导学生感悟这世上再也没有知音，再弹也没有意思了子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无。