九年级语文上册单元作业设计案例第六单元

九年级语文上册单元作业设计案例第六单元

一、单元作业概况本单元是在细化解读语文学科课程标准的基础上，深入理解语文学科核心素养，提炼概括单元大概念，科学设定学习目标，依据文本学习一实践活动一写作的基本思路，设计课堂教学和作业的作业在“演绎经典，品读名著”主题活动这个具体情境中展开，分为“积累运用”、“阅读理解”、“探究拓展”三个层次在“积累运用”部分中，主要是考察字词音形义、概括文本内容等基础知识；在“阅读理解”部分中，主要是围绕情节、人物、主题等小说要素展开，锻炼学生阅读明清白话小说的能力；在“探究拓展”部分中，主要是通过开展演、评、写活动展开，提升学生审美鉴赏与创造核心素养作业题目在保证语文素养的基本训练的基础上，力求每题一得，灵活多样，并与本单元的阅读学习重点相配合，注重情境设置，突出实践性和创新性在设计本单元的作业时，有意识地扩展学生的生活化的活动时空,把作业设计与社会生活情境相融合，让学生在具体的情境中巩固语文知识，发展语文能力，提升语文学科核心素养课堂教学紧紧围绕学习目标而进行，作业设计也是紧紧围绕学习目标而展开的，将学习目标的达成也贯彻到作业设计中，把作业设计与课堂教学形成了一个连贯的体系

二、案例征文

（一）学科核心素养细化

2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一

3.改写后可以先在班级内交流，看看谁的改写既忠实于原著，又新颖有趣

4.稿件一经录用，颁发证书并赠送当期社报

5.要求原创，抄袭者一经查实，严肃处理

6.截止时间即日起至11月10日腊梅文学社10月25日设计意图此次作文，需要学生了解改写的常见形式和要求，旨在拓宽学生行文思路，丰富作文的形式，提升学生的写作能力，并深刻理解古典小说中人物的形象核心素养指向是语言建构与运用和审美鉴赏与创造

（五）作业质量效果评估

1.实践效果作业要素能力指向认知水平难易程度作业时长1-3题积累运用一级识记二级理解易5分钟4-7题阅读理解三级理解分析综合中等20分钟8-10题拓展探究六级鉴赏评价探究难40分钟写作改写写作表达五级表达应用中等40分钟8T0题是学完一个单元之后，以召开“演绎经典，品读名著”主题活动为情境任务的综合性作业，有分层设计，还有个性化的差异业课堂展示需要一节课的时间，但课前准备需要两周时间，所以需要在本单元授课前就布置任务

2.存在问题题目问题5对运用小说要素分析人物法掌握不熟练，导致部分学生分析人物形象不准确6不知道结合时代背景解读作品，导致部分学生对文章主题的理解不深入8学生对编写剧本不熟练，剧本中矛盾冲突不集中，导致表演时上下场太多，场面转换太多，影响表演效果10有个别组存在应付现象，新闻写的较简单11部分学生没有抓住典型事件重点叙述，造成人物自传平铺直叙，不够生动，缺少文采

7.实施效果反思在设计本单元的作业时，我们有意识地扩展学生的生活化的活动时空，把作业设计与社会生活情境相融合，让学生在具体的情境中巩固语文知识，发展语文能力九年级上册的必读名著是《水浒传》，所以学完《智取生辰纲》我们就拓展到了整本书的阅读为了让学生更深入的理解水浒人物形象，结合整本书的阅读，我们又增加了一个课后作业一一“重新给水浒英雄排座次”有同学喜欢李逵的直爽，有同学喜欢林冲的武艺高强，也有同学喜欢卢俊义，觉得他文武双全，他们都可以排第一新的座次排位，让学生对书中人物形象的认识又多了几分深度细品作者为什么要把宋江排第一？还是因为他文武双全，有军事指挥才能,有领导的威望，在当时是受到群众爱戴的深入的人物形象再探索,个性化的座次再排位把本次主题活动又一次推向品读名著的学习高潮作业设计与课堂教学息息相关，它既是课堂教学的延伸和补充,又是课堂教学的检测与反馈课堂教学紧紧围绕学习目标而进行，我们的作业设计也应该紧紧围绕学习目标而展开，将学习目标的达成也贯彻到作业设计中，让作业设计与课堂教学形成一个连贯的体系总之，作业要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多形式相结合，让学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习，在学习活动中愿意学、喜欢学，并渐渐地迷上学

三、作业案例特色说明本单元的特色作业是第三部分探究拓展和写作环节探究拓展环节作业以读书报告会的形式进行展示，学生在课堂上进行演、评、写，通过体验与感悟、欣赏与评价、表现与创新，指向语文核心素养中的审美鉴赏与创造的素养提升第一个任务是课本剧表演虽然本题是面向全员学生布置的，但完成本题需要团队合作分工完成，让学生找到自己的兴趣点，完成自己喜欢的任务即可，所以这也是个性化作业喜欢表演的同学可以表演，写作能力强的可以改编剧本，计算机水平高的可以设计背景课件音乐等根据不同的爱好完成此项作业,让所有的学生都体会到阅读的乐趣和成功的喜悦在实践过程中同学们完成的比较好第二个任务是让学生点评演员的表演在读书报告会上，这就一个气氛轻松的小沙龙，不需要讨论交流，孩子们表演完欣赏完自己的演出，随即就能进行评论第三个任务是新闻创作，以小组为单位完成有分工，有合作有人拍摄图片，有人细心观察提供片段素材，有人总撰稿，有人打印电子稿投稿让学生自由选择，满足不同学习基础，不同学习风格和不同特长学生的需要本单元的作文教学是改写，结合单元作文要求，我们设计的作业就是改写古典小说，为古典小说人物写自传因为写作要求可以选择自己喜欢的古典小说中的人物，所以本次作文既可以让学生巩固本单元的教学内容，还可以拓展学生们阅读的广度和深度写作中加入自己的想象和创意，又提升了学生们的创新能力“双减”政策要求减轻孩子在校作业负担，我们怎样开展明清白话小说的阅读学习，才能既减轻学生作业负担，又能让他们深入的阅读呢？所以我们不能只是布置机械化的摘抄积累，甚至是大量的习题训练，而是要让学生在读书时就能有所思考，进入深层次阅读，有高阶思维的训练，并内化成自己的文学素养才行用表演让学生爱上阅读，用情境任务驱动学生深度阅读，创新作业设计，让语文学习和作业化身为精彩的语文活动，引导学生在语文活动中提升语文学科核心素养，我们会一直实践下去！

1.课程标准要求对于部编版九年级上册第六单元中国明清白话小说，课程标准的要求是:认知水平课标要求核心素养指向理解分析1在通读课文基础上，理清思路，通过梳理与整合，提升语言建构理解、分析主要内容与运用素养鉴赏评价、探究2对课文的内容和表达有自己的通过批判与发现，提升思维发展心得，能提出自己的看法和疑问，与提升素养并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题

3.欣赏文学作品，能有自己的情通过体验与感悟、欣赏与评价，感体验，初步领悟作品的内涵，提升审美鉴赏与创造素养从中获得对社会、人生的有益启示;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验

4.了解课文涉及的重要作家作品通过关注与参与，提升文化传承与理解素养知识和文化常识表达应用

5.学会制定自己的阅读计划，广通过阅读交流，提升语言建构与泛阅读各种类型的读物运用素养

6.自主组织文学活动，在办刊、通过体验、感悟，提升审美鉴赏演出、讨论等活动过程中体验合与创造和文化传承与理解素养作与成功的喜悦

7.写作方面，能变换文章的文体通过写作，提升语言建构与运用或表达方式等，进行改写素养

2.单元大概念感受中国古典小说的魅力，了解其思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感

3.单元学习目标在课标的指引下，围绕教材内容，结合学情，我们设置了以下学习目标

1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容,概括分析故事情节

2.联系全书，分析人物形象，提升对古典小说的赏析能力

3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说主题

4.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化

5.根据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法

（二）单元大概念架构

1.单元知识体系第六单元知识体系《智取生辰纲》思辨两路人马之“智”，探究作者写作意图，评价赏析人物形象《刘姥姥进大观园》聚焦刘姥姥之“看”的深层意蕴，探讨刘姥姥这一人物形象，赏析笑剧”中流露出来的人物性格《范进中举》梳理中举前后众多人物的“变”与“不变”，领会小说对比、夸张等精妙的讽刺手法，探讨范进悲剧的社会意义与现实意义《三顾茅庐》品析刘备求贤之“诚”，思辨诸葛亮故意刁难之用意，了解人物塑造烘云托月的艺术手法《学习改写》综合运用扩写、缩写，适当加入想象

2.思维能力进阶序列思维进阶情节精准提炼斗------------《智取生辰纲》；变----------《范进中举》；诚---------《三顾茅庐》；笑-----------《刘姥姥进大观园》；概括力人物形象把握语言、动作、神态、心理、肖像；理解力表现手法欣赏白描、细节、正侧面；对比、夸张；悬念、波折；鉴赏力作品主题探究褒、贬；揭露、批判；忧虑、同情；探究力

3.教学评一体化系统对应目标教师活动学生活动评价反馈目标

1、2课堂教学教师通过学生能否把握作品中创设具体的学习情的人物和事件，理清境，引导学生用绘制通过自由朗读，寻找故事情节的来龙去思维导图的形式，梳线索，绘制思维导读脉理故事情节，分析人梳理情节学生在圈物形象点批注和小组交流中分析杨志的人物形象，改变视角写200字左右的杨志小传目标

2、3课堂教学教师展示借助思维导图，比较学生能否结合具体语课文重点段落，引导范进中举前后境遇的境，把握人物性格特学生对比阅读，分析变化细辛对比阅读点，感知和评价人物写作手法，探究文章范进和胡屠户的重点形象主旨段落，了解小说运用夸张、对比等表现手法达成的讽刺效果通过拓展阅读结合时代背景，探究吴敬梓对科举制度毒害读书人的批判目标

1、2课堂教学教师展示对比阅读《三顾茅庐》学生能否体会古典小对比阅读文章《隆中与〈隆中对》，用思说中以动作、语言来对》，引导学生绘制维导图再现刘备三顾刻画人物形象手法思维导图，并在讨论茅庐的过程圈点刘交流中学习本文刻画备、诸葛亮言行的相人物的方法关语句，分析概括其性格特点目标

1、

2、3课堂教学教师展示根据刘姥姥的游踪，学生能否对刘姥姥的课文相关视频，引导用思维导图梳理小说形象进行多维思辨学生通过重点分析情节结合文中所写“笑”，深入探究人的各具情态的“笑物形象分析姥姥和众人性格特点目标

1、

2、5创设任务情境，引导学生以小组为单位选学生能否在改剧本和学生改写课本剧，指定古典小说片段，合表演及评议中加深对导排练演出，并组织作改写成课本剧，评人物形象丰富性的深“演绎经典，品读名选出“最佳编剧:依度评价，发展批判性著”主题活动据改写的剧本排练并思维展示，并举行“班级课本剧表演大赛”，评议后选出最佳表演奖目标5创设文学社征稿任务学生在理解文章内容学生能否在探讨改写情境，引导学生改变的基础上，了解改写的过程中加深对原著视角写人物传记的基本方法，进行人的理解物自传的改写

（三）作业具体内容设计第六单元作业设计本单元的文章都是我国明清白话小说中的精彩章节，阅读这些作品，可以让我们领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验惠济六中腊梅文学社准备召开“演绎经典，品读名著”主题活动，请你参与并完成任务【积累运用】

1.根据语境，给下面语段中加点的字选择恰当的注音，为横线处选择恰当的汉字（只填写序号）在本单元的学习旅程中，我们读到了四个跌宕起伏的故事，认识了一些个性鲜明的人物我们为他们笑，为他们叹杨志一心想做成大事光耀门楣，却不懂人心，使得同伴心生怨怅（A.chang B.chang）,失了生辰纲，令人（A.惋B.婉）惜；胡屠户两次离开范进家门,腆一低间，趋炎附势之态展现得淋漓尽致；范进的不省人事、疯疯癫癫、左右逢（A.缘B.源），是他的悲剧，更是时代的悲剧；刘备思贤若渴，三顾茅庐，隆中对策，茅塞顿开；刘姥姥为了家人自愿在筵（A.yen B.ydn）席上给人看笑话，使我们忍不住心疼她随着故事的推进，看着人物的喜怒哀乐，我们学会了辨别正邪，也感受到扶危济困、除暴安良的快乐和坚忍不拔的精神设计意图本题需要学生积累本单元的字词，锻炼学生在具体语境中运用语言的能力，核心素养指向是语言建构与运用

2.下列加点词语使用正确的一项是（）A.李老师三顾茅庐，终于使因沉迷网络而辍学的学生返回了学校

8.面对老师苦口婆心的教诲，他低下头诺诺连声C.一碗姜汤喝下去，我便顿开茅塞，通身出了大汗，精神为之一震，感冒似乎轻了D.考虑到新冠疫情形势严峻，上级部门决定周末上课同学们听到消息都面面厮觑，一句话也说不出来设计意图本题需要学生积累并运用本单元的重点词语，核心素养指向是语言建构与运用

3.“回目”是中国传统小说常见的标题形式，常常采用对仗的方式，一方面概括章节内容，另一方面暗示结构主题请参照下面的示例，结合所学课文，为下面的“回目”补充内容示例《智取生辰纲》一一杨志押送金银担，吴用智取生辰纲《范进中举》一一周学道校士拔真才，《三顾茅庐》一一，战长江孙氏报仇《刘姥姥进大观园》一一史太君两宴大观园，设计意图本题需要学生了解课文涉及章节的相关内容，锻炼学生语言的概括能力，核心素养指向是语言建构与运用和文化传承与理解【阅读理解】我校腊梅文学社将和来访的巴基斯坦学生开展文学交流活动，文学社决定派你向巴基斯坦学生介绍我国古代白话小说的顶峰一一明清白话小说

4.请你从本单元的课文中任选一篇，从不同角度梳理故事情节,绘制思维导图，向巴基斯坦学生复述故事梗概设计意图本题需要学生认真阅读课文，圈划关键情节，锻炼学生语言组织和概括能力，核心素养指向是语言建构与运用

5.巴基斯坦学生对明清白话小说特定社会背景下，各色各样的人物性格及其命运非常感兴趣1请你从以下人物中任选一个，运用小说要素分析方法，结合文章内容，分析人物形象，向他们做简要介绍杨志范进刘备刘姥姥2重新设计人物的命运假如杨志没有被劫生辰纲，他的命运可能是功成名就，贪婪而终假如范进o假如刘备o假如刘姥姥设计意图本题需要学生掌握小说要素分析知识，了解古典小说刻画人物的手法，锻炼学生的理解分析能力，核心素养指向是语言建构与运用和思维发展与提升

6.“精彩的小说，作者想表达什么？”面对巴基斯坦学生的疑问,请你从本单元的文章中任选一篇，结合故事发生的背景，探究故事发生的原因，简析小说表达的主旨设计意图本题需要学生联系现实，辩证思考，培养学生用历史眼光观察小说中人物的习惯，理解作品深厚的主题核心素养指向是思维发展与提升

7.巴基斯坦学生对元明清期间的白话小说中夹杂的一些当时的方言不太理解，如“计较”“谢”等这些词语字面上跟现代汉语完全一样，但意思不同试从本单元的课文中找几个这类词语，比较它们与现代汉语的不同设计意图本题需要学生积累一定数量的古代白话语汇，勾连古今，梳理比较，提升对古典小说的阅读理解能力核心素养指向是语言建构与运用和文化传承与理解【探究拓展】

8.腊梅剧场把本单元中你喜欢的故事改编成课本剧，小组合作，合理分工，演一演设计意图本题需要学生了解剧本的写作常识、表演常识团队分工合作，选择角色进行表演锻炼学生的写作能力和表现与创新能力核心素养指向思维发展与提升和审美鉴赏与创造

9.腊梅剧评你觉得我们这些参与表演的同学谁表演的最好？为什么？（评价标准演员的表演是否贴合人物形象，结合文章进行点评）设计意图本题需要学生理解文中的人物形象，并了解表演常识本题旨在提升学生的欣赏与评价能力，核心素养指向审美鉴赏与创造

10.腊梅快线我们的这次主题活动开展的非常成功，同学们的表现都很精彩，以小组为单位，写一篇新闻稿向腊梅文学社社报投稿，争取在下期社报的“新闻快线”版块中出现我们的作品设计意图本题需要学生掌握新闻写作和采访常识，锻炼学生的鉴赏能力和写作能力，核心素养指向语言建构与运用和审美鉴赏与创造【单元写作】

11.腊梅飘香学习改写腊梅文学征稿启事“书香浸润心灵，阅读点亮人生”腊梅文学社社报《东风第一枝》“腊梅飘香”版块，面向全体学生征稿啦！希望优秀的你踊跃参加，优秀的作品将会出现在我们的社报上哟！本期征稿主题“古典小说人物自传”征稿要求大家可以从读过的古典小说中选择一个自己喜欢的人物，改变原来的视角，换成他的口吻来讲述这个故事不少于600字温馨提示

1.可以改写和这个人物有关的片段，也可以改写全篇。