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文本内容:
丝绸之路和大运河
一、教学目标
1.知识与技能了解我国古代丝路的线路、交流的内容,及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用;对照古代丝路,了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势
2.过程与方法通过读图,能够分析出图中包含的信息、,并能将书本中的信息转化到图上;通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习,逐步具备对比分析问题的能力
3.情感态度和价值观感受丝路的美丽风光,培养热爱祖国的情感;感受中国古代文化的博大精深,树立强烈的民族自豪感
二、教学重难点丝路的开通和运河的开凿
三、教学过程导入图片图片上女子在干什么?那么马球是什么时候传入的?怎么传入的?(引出丝绸之路)【问题】这么具有西域风情,沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢?汉,张骞情景一丝路追朔,重温历史(播放录象)承转正是有张骞这样的先行者,才开通了历史上著名的丝绸之路这条丝路的线路到底是怎么样的呢?今天我们重走古丝路情景二重走古丝路(呈现地图,要求学生请找到丝路的起点)【问题】丝绸之路的起点在什么地方?(长安)长安,也就是现在的西安,是当时汉朝的都城,就像今天我们的首都北京当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后,组成商队,穿过河西走廊,到达敦煌之后分南北两路,北路从玉门关出发(春风不度玉门关),经过西域、中亚,到达西亚和欧洲;南路从阳关出发(西出阳关无故人),同样经过西域、中亚,到达罗马和阿拉伯国家,再到欧洲;南路的另一路则是到达印度《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路情景三模拟商旅如果你是一名汉代商人,你能否介绍一下当时买卖的情况?设想你从长安出发,沿丝绸之路西行,你会经过今天哪些国家和地区?南道会经过哪些国家和地区?北道又会经过哪些国家和地区?可以在哪些重要的城市、关口歇脚四人小组合作,小组作好记录(出示地图)明确南道巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等;北道哈萨克斯坦、俄罗斯等(师可见路途非常的遥远)歇脚的城市和关口有阳关、楼兰、玉门关、敦煌等承转在漫长的路途中,有一座当时非常繁华的城市一敦煌它是当时东西方贸易的中心和中转站,是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”,是丝绸之路上的重镇(曾经有位著名的敦煌学者指出“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个中国、印度、希腊、伊斯兰,再没有第五个;而这四个文化体系汇流的地方只有一个,就是中国的敦煌和新疆地区,再没有第二个”)现在,请同学们展开你们想象的翅膀,用集体的智慧来再现一下当时的繁荣景象,来当一回小演员如果你是当时的一位商人,在敦煌你是如何交易的呢?提示
1.你扮演哪方的商人?
2.选择好你的货物
3.准备和对方商人交换什么货物?学生表演(繁荣背景,如何交易,筹备干粮,水等)(或者设计游戏一二两组是西域商人,三四两组是中国商人,你们都想与对方做生意,思考一下,你会采用什么样的交通工具,会带什么样的货物去,换回什么样的商品回来?(3分钟时间思考,讨论)预答学生一我是西域的商人我会带马匹、皮毛、瓜果蔬菜、香料到中国,想带回丝绸和瓷器我会先用骆驼,再换马匹学生二我也是西域的商人我还会带药材、珠宝、音乐和舞蹈到中国,除了丝绸和瓷器以外,我也想带铁器和养蚕的技术回去,可以发展我们本国的经济(设计目的:新课程强调突出学生的主体性,因此我在设计活动时,注重让学生“动”起来,而情景教学又能模拟场景,“寓教于乐”,有助于学生更好地理解历史当学生的回答比较有特点,引发学生议论时,我注意引导和鼓励学生要勇于发表自己的见解,这是使学生敢于提问的比较好的方法和手段)承转各位商人,通过你们的贸易经历,你能不能用一个词来概括和形容一下,丝绸之路到底是一条怎样的路呢?预答学生一是一条友谊之路因为我在经商的过程当中,结交了很多的朋友学生二是一条发财之路因为经过这条路后,我发财了,赚了很多钱学生三是一条贸易之路因为我做生意都要经过这条路学生四是一条死亡之路在这条路上,要经过沙漠和戈壁,稍不留意就会有生命危险师不错大家都抓住了丝绸之路的特征我们来总结一下(投影呈现丝路的作用)总结丝绸之路的开辟丰富了东西方人们的经济生活,文化生活,增强了东西方人民的友谊所以说,丝绸之路不仅是一条商道,更是一条友谊之道承转在这条路上,有一些重要的城市和景观,请你来当一下导游,来给大家介绍一下丝绸之路上的风土人情、名胜古迹(在学生回答后,再补充出示图片和资料展示并介绍了嘉峪关、敦煌、楼兰古城、鸣沙山、月牙泉、莫高窟等著名的建筑和景观)师事实上,“丝绸之路”并不是只有这一条,广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外,你们还知道其他的丝绸之路吗?(学生回答)总结中国的丝绸之路早在公元前就已经分为海陆两路了,此外,还有长城以北充满血腥和暴力的“北方草原丝绸之路”,因为这条丝绸之路可以带来巨大的经济利益,各个民族、部落纷纷想争夺控制权,因此充满了血腥和暴力四川云南山道崎岖的“西南丝绸之路”和风平浪静的“海上丝绸之路”由于主要以丝绸和香料贸易为主,又称“海上香丝之路”千余年过去了,由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输,于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃,敦煌也同样衰弱了,逐渐被人们所遗忘但是随着全球化发展的需要,一条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前,那就是亚欧大陆桥(投影)补充亚欧大陆桥的简介新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市,西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸,是横跨亚欧两大洲,连接太平洋和大西洋,实现海一一陆一一海统一运输的洲际铁路,经过了三十多个国家新亚欧大陆桥的贯通,代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队,被称为当代的新丝绸之路【问题】想一想,与昔日的丝绸之路相比,它有什么优势?在今天起到了什么作用?明确
1.经过的国家更多,到的地方更远;
2.交通工具骆驼,马一洲际铁路,火车;
3.节省时间,节省运费(大陆桥横穿大陆,比绕道海路近得多,一般比传统的海运路线缩短一半左右由于大陆桥运距较近,且能使用铁路集装箱专用直达到车,中间环节少,运行速度快,从而节省了大量的途中运输时间)
4.东西方沟通间接直接(新亚欧大陆桥区域经济发展具有明显的互补性一方面,对于日本和西欧等发达国家来说,这一区域是一个人口众多、资源丰富的巨大市场,是它们输出资金、技术和管理的理想之地;对中国、中亚和东欧国家来说,通过沿桥开放,可以更好地吸收国际资本、技术和管理经验,加快经济振兴另一方面,亚太地区经济的迅速增长,越来越需要开拓欧洲市场,而欧盟为谋求发展也需要到亚太地区寻求贸易伙伴,选择投资对象,亚太与欧洲的双向辐射越来越明显)所以,大陆桥运输越来越受到国际的广泛重视总结亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥,但却是起着桥梁的沟通作用许多专家学者断言,新亚欧大陆桥的诞生,预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上,将逐步进入一个新的经济时代一陆桥经济时代总结张骞出使西域后开通的丝绸之路可以讲是古代中西方交流的代名词,促进了东西方各国的发展在经济全球化的今天,中国将以更加开放的姿态融入到世界经济发展的大潮中,相信中国的未来会更加辉煌,更加灿烂承转我们在知道了连接东西方经济文化的陆路交通后,再看看沟通国内南北方的重要水路—京杭大运河(投影介绍运河的修建目的,时间,沟通的水系等,用123456六个数据来概括运河特别要强调运河所沟通的水系和四段名称)真知灼见(出示皮日休的诗)“尽道隋亡为此河,至今千里赖通波若无水殿龙舟事,共禹论功不较多”对于京杭大运河,我们到底该怎么来看?生我们对问题应该一分为二地看当时隋炀帝修建大运河的目的是为了游山玩水,也耗费了大量的人力与物力,给老百姓带来了灾难但是我们也应该看到大运河的修建也为南北方经济文化的交流与发展作出了重大贡献师看来大家都能用全面的辨证的观点去看待问题古代的大运河是南粮北运的一个重要渠道,那今天的大运河是否仍然在发挥作用呢?也请你就你所知来给大家谈一谈师对于丝绸之路和大运河,我们已经有了一个初步的认识,那么大家能不能把它们放在一起作个比较?两者有何异同?生讨论作答相同点不同点丝绸之路都促进了经济文化的发是沟通东西方经济和文化的交通要道;增加了我国的展和交流;都是国力强出口换汇大运河大的体现沟通了国内五大水系;促进了国内南北方的经济文化的交流和发展;巩固了封建统治课堂小结大家用一句话来总结一下本节课你最大的收获是什么?(设计目的:培养学生对自己的学习过程进行反思的习惯,提高学生的思维自我评价水平,这是提高学习效率的有效方法之一)课后反思学生对《丝绸之路》的内容已经有了一定的知识铺垫,因此本节课主要采取了学生自主学习合作的方法进行教学比如在丝绸之路的线路教学中,不仅要求学生了解大致的线路,经过哪些区域,而且要求学生通过古今对照,了解经过现在的哪些国家和地区考虑到这个问题可能有些难度,因此采用了一次小组的合作学习,让学生感受到历史其实离我们很近另外,在丝路上的交易活动,应该说是本节课的一个重点,我采用了小组合作表演的形式,对中原和西方之间进行交易的货物作了辨别在模拟游戏的过程当中,学生能主动积极的参与其中,课堂气氛活跃;这种教学方式比以前单一的记忆要强很多,三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声,不仅活跃了课堂气氛,而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象此外,也帮助他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用,使学习更加贴近历史贴近历史,感受历史正是我的期望,在这节课上,我和我的学生们都做到了再者恰当地把历史与地理结合起来,“图史结合”让学生更有效地了解和掌握知识;当然,也存在着许多不足之处,比如说学生提问的面比较窄,程度稍差的学生不敢举手,生怕提出的问题太简单而遭之嘲笑;课堂的教学环节不紧凑,如学生介绍丝绸之路上的重要城市和景观时,注意不能太多,虽然可以吸引学生注意力,活跃气氛,但学生语言不简练,拖沓繁琐;。