《认识厘米》教学设计21

教学设计认识厘米［教材简析］这部分教材分两段安排教学内容首先让学生量课桌的长度，由于学生所使用的测量单位不同，量得的数就不同，从而体会建立统一度量单位的必要性接着，指导学生认识米尺，指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等数学学习活动，形成厘米的长度表象，初步掌握用米尺量物体长度的方法在“想想做做”中，除了继续练习量线段或物体的长度外，重点练习估计线段或物体的长度，用指宽、掌宽等自己身上的“尺”进一步建立1厘米或几厘米长度的表象［教学目标］

1.经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度

2.培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯［教学重点］建立1厘米的长度观念［教学难点］掌握用米尺量长度的方法［教学过程］

一、动手操作，引出课题讲述同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家动动脑筋自由选择喜欢的工具，量一量桌子的长度学生汇报测量结果提问为什么大家量的结果不一样呢？谈话看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位人们为了量得大家都承认的结果，常用什么工具来量长度？米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识它（板书认识厘米）

二、尝试感悟，探索新知

1.认识刻度尺讲述尺子你们有吗？拿出来一起看看哇，有这么多尺子，别看你们的尺子有这么多的花样，但它们都有共同的地方，我随便抽出三把尺子来作比较，（把这三把尺子放在投影仪上）请你们拿自己的尺子和这些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？在学生回答都有数字时，让学生从左往右按顺序读一读在学生回答尺子上有一条一条的线时，讲述这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有的长有的短引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样讲述现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？学生的回答可能是数字是用来表示什么的？有什么作用？讲述大家提的问题很好，今天我们就先来探讨这些问题看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的最小的是儿？刻度0,表示起点，接着是刻度儿？顺次往下说一说

2.认识厘米讲述量比较短的物品，常用厘米作单位1指一指1厘米有多长？你们能在尺子上指出来吗？学生尝试着在尺子上指提问你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？学生回答，教师用课件演Zj\O小结在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米2数一数让学生自己数，从刻度0到刻度5之间有几个1厘米，是几厘米？提问从刻度0到刻度7之间的长度是几厘米？小结从刻度到刻度几，它们之间的长度就是几厘米3比一比讲述拿起红色的小方块边长1厘米，猜一猜它们每条边有多长？下面请同学们跟我做用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块，左手慢慢抽出小方块，这时拇指和食指之间的小缝大约就是1厘米看着两指之间的距离，把它记在头脑里现在不用方块，自己用手比一比1厘米的长度，同桌互相检查4找一找

①做选择题，找一下哪些物体的长度大约是1厘米？A.拿起数学书，问长、宽、厚，最接近1厘米的是什么？B.伸出手，问手指的宽度、手掌的宽度、一挂的长度，你选什么？讲述我们要牢牢记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候它可管用了

②现在我们一起找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的？

3.用厘米作单位量长度1讲述该怎样用厘米作单位，测量物体的长度呢？老师为大家请来了一位小机灵，请它为大家介绍一下，好吗？2展示课本第51页的例题提问铅笔长几厘米？线段长几厘米？讨论用米尺量长度时应该注意什么？3发给学生几张纸条长度都是整厘米数，让学生一起量纸条的长度，汇报答案4看“想想做做”第1题，说一说哪一种量法对，其他的量法错在哪里5完成“想想做做”第26完成“想想做做”第3题讲述丁丁在测量线段长度的时候遇到困难了，你想帮助他吗？出示第3题的题目问这两条线段的长度是几厘米呢？讲述我们在测量物体的长度时结果不一定都是整厘米数，接近整厘米数的长度，我们可以用“大约几厘米”来表示

4、画定长的线段讲述刚才我们量线段、小刀的长度的时候，都是从刻度0开始的我们除了可以量出物体的长度是几厘米，还可以画出长是几厘米的线段如果我们要画一条长4厘米的线段,应该怎样画呢？边演示边讲述讲述在刻度点一个点，在刻度4上点一个点，在两点间连一条直直的线，这样，我们就画出了一条长4厘米的线段画的时候要注意什么呢？点课件从尺上刻度开始，画到刻度4的地方，就是4厘米

三、综合训练，巩固拓展

1.看第52页第4题，跟老师一起量手掌的宽度，把结果写在横线上

2.讲述如果要量桌子的宽度，又没带尺子怎么办？要量卡片的宽呢？量小积木的高呢？你们真聪明，会用自己身上的厘米工具来解决问题了

四、总结质疑提问今天这节课我们学习的是哪些知识和本领？通过这节课的学习，你懂得了什么？。