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教学设计学科语文年级五教学形式合作.探究式教师单位课题名称《落花生》学情分析学生对本课做了充分的预习,能将课文读通读顺,并自学了生字词,对花生做了进一步的了解!教材分析这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理i教学目标知识目标掌握本课个生字能正确抄写第自然段,会用“居然”造句能710力目标.理解课文中含义深刻的句子,学习落花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得1“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句能用自己的话说说课文哪些内容是
2.2详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写
3.法,试着选择一种事物写一写情感目标像花生那样不图虚名、默默奉献教学重难点重点理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理难点初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法教学策略、利用课件,将花生和石榴苹果对比,引导学生感悟花生的不图虚名与默默奉献!
1、通过朗读、讨论、探究等方式理解作者是怎样一步一步写出花生的品格的!2教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图教师简介许地“学贵有疑”,问题是一.导入课山其人,以猜学生交流课前收集的相关关资思维的起点,兴趣是求题,简介作谜语的方式引料,也可质疑老师介绍过程中不知的动力,以猜谜语的者出并出示落花懂的问题方式激发学生阅读兴生图片,了解趣为什么把花生叫着落花生的原因二.初读课教师引导学生学生边读边思考,并拿笔在相关“读”是学习语文的最文,整体感带着问题读地方做上记号或写上批注,理清基本的手段,不动笔墨作者写作思路!知,梳理文书课文围绕不读书,作为高年级学脉花生写了哪几生,应该有这样的阅读件事?习惯三.再读,引导学生领梧分角色朗读,了解花生众所周知“书读百遍,其义自品词析句,作者是怎样一的作用对比朗读,体会花生的见”,只有通过各种方领悟道理步一步写出花不图虚名、默默无闻反复朗读,式的朗读,让学生在读生的品格的感悟父亲所说话的深刻含义中悟,在悟中读四.领悟写梳理小结写模仿本文写法,试着选择一种事“学以致用”,阅读的法,仿写片法对比及借物写一写最终目的是为了写作,段物喻人所以在此读写结合,安排一个小练笔,让学生将所学知识得以巩固板书设计落花生种花生--收花生-一吃花生一-议花生(不图虚名默默无闻)(借物喻人)分层作业设计.听写课后生字1•背诵父亲说的话
2.小练笔用借物喻人的写法,选择一种事物,写出它的特点3。