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文本内容:
、《菜园里》教案3
一、学情分析《菜园里》描绘了美丽的菜园,丰收的景象,让我们似乎闻到了泥土里芳香,似乎能听到菜农喜悦的欢笑本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图,图文对照,不仅让学生对菜园有一个整体的感受,同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称,还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点图下安排了九个词语,是菜园里各种蔬菜的名称,“豆角”、“白菜”图中没出现,老师可引导学生联系生活实际认识,在生活中学语文、用语文儿歌描述了一些蔬菜的名称,儿歌的语言生动形象,“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色,“细又长”,“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点,最后一句总写了菜园的景色儿歌最后一句押韵,读起来琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词本课的教学重点是识字和写字
二、教学目标
1、知识和能力认识十四个生字及一种笔画和一个偏旁“几”,会写“卜、又、心、风”四个生字认识一些蔬菜的特点,了解蔬菜的特点,能正确,流利地朗读儿歌,读中体会菜园的美丽
2、过程和方法通过看、说、认、读来认识十四个生字通过朗读来了解蔬菜的特点通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片,布置教室学习园地,将认识事物,学习汉字结合起来,做到在生活中学语文、用语文
3、情感、态度和价值观教育学生要养成观察事物的好习惯,激发学生进一步了解蔬菜,学习汉字的兴趣教学重点认识十四个生字,会写4个生字教学难点卧钩的写法,“几”的写法第一课时
一、谈话交流,导入新课
1、看图破题
(1)师你们知道这是在哪里吗?是怎么看出来的?(有菜)看得真仔细!
(2)出示课题菜园里师我们又整齐又响亮地读读课题“菜”和“园”是本课的两个字宝宝,谁能想出好办法记住它们师先给“菜”、“园”找朋友(点评菜的朋友真多,“什”是在土里生长的,“口”□字框)用加一加什+采,口十元[设计意图识字教学要充分利用儿童的生活经验从学生已有的生活经验出发,激发学生头脑中已有的知识,进行说的训练把生活带进课堂]
二、创设情景,学习字词
1、观察插图,说话训练师有一位小画家画了一幅《菜园里》的图,我们来欣赏一下(出示挂图)谁能用自己的话说说这幅美丽的图?(请两名名学生自由练说,老师相机点拨)[设计意图插图也是教材的一部分,充分利用教材进行语言训练]
2、创设情景,自主学词
(1)激发学习兴趣师菜园里真热闹,蔬菜宝宝请我们去菜园来参观,你们知道它们是谁吗?(一起看图说说蔬菜的名称)
(2)学生看照片,拼音读出蔬菜宝宝的名称(要注意平、翘舌,轻声的读法)
①以比赛的形式,请4名学生分别读
②分组读
③开火车读
(3)学生看词语,直接读出蔬菜宝宝名称A、师我就是农民伯伯,你现在帮我贴上蔬菜名称,还要告诉我,这是什么?(学生拿词语卡片贴到相应的位置,读这是XX全班跟读这是XX)B、当遇到“豆角”和“白菜”时,师我的菜园里没种白菜和豆角,等会儿上海小朋友来了,你帮我介绍一下,我现在想听听你是怎么介绍的?(学生互相补充介绍)[设计意图一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字,看主动识字的愿望创设“贴名称”的情境,正是为这一目标设计的,从而激发了学生主动参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生]
(4)认字师小朋友,我这个农民伯伯没上过几年学,年纪又大了,这里有几个字宝宝,不认识,又记不住,你们能教教我,帮我记牢它们吗?(出示生字卡片菜、园、豆、角、萝卜、心)A、一生读一次,老师读一次(错误指出),全班齐读一次,并讲讲怎样记住字形B、同桌互相检查,读对了给他画上一颗五角星,读错了就帮帮他,改正过来也给他画上五角星C、齐读二次[设计意图老师在一年级学生的心目中是了不起的,自己能当小老师更了不起,更激发了学生的兴趣]
三、书写指导
1、学写“卜”字A、师这个字比较简单,请一个小朋友到黑板上来写这个字B、看看“心”上有几点,分别点在田字格的位置?C、老师范写一个,学生书空D、学生练习3个
3、作业讲评
四、布置作业做做课后作业第三题,画画连连第二课时、猜谜语导入
1、师老师做几个谜语给小朋友猜一猜,什么青青细又长?什么身穿绿裳?什么高高打灯笼?什么地下捉迷藏?什么长个尖尖嘴?什么越老皮越黄?(学生抢答)
2、师茶园里,多有趣!下面,我们就来学习这首儿歌好吗?[设计意图猜谜语的形式引入儿歌的学习,能充分调动学生朗读,背诵儿歌的积极性]
二、创设情景,学习儿歌
1、初读儿歌
(1)师上海小朋友到菜园里参观时,听农民伯伯说,我们小朋友很能干,想和我们进行儿歌朗诵比赛我们班小朋友想不想赢他们呢?那么,我们怎样朗诵才能赢他们呢?(学生交流)(准确,流利,有感情方面回答)
(2)师同学们把书翻到95页,借助拼音,首先把儿歌读准确
(3)学生自由朗读儿歌
(4)现在老师想听听小朋友们读得怎样(先请2名优生读,开一列小火车,最后请2名后进生读全班齐读儿歌一次[设计意图新课标倡导教师要成为课程的建设者和开发者,创设“朗读比赛”的情境,正是根据这一教学理念设计的,激起了学生朗读的兴趣,积极为比赛作准备]
2、细读儿歌
(1)师同学们会正确地读儿歌了要把儿歌读得流利,有感情,还要把儿歌读懂,读了一行儿歌,你能说出知道了什么?现在小朋友再细细地读一读儿歌,想你知道了什么?
(2)学生自由大声朗读课文
(3)全班交流A、豆角青青细又和,黄瓜身穿绿衣裳
①指导要点“青青”写出了黄瓜的颜色,“细又长”写出了黄瓜的样子朗读时这几个字根读重音,读出豆角的颜色和样子“绿衣裳”写出黄瓜的颜色,黄瓜会穿衣裳吗?是啊,我们要读出黄瓜像个漂亮的小孩子
②师我把这句话改成豆角绿绿细又长,黄瓜身穿绿衣裳那样好吗?
③齐读一次B、茄子高高打灯笼,萝卜地捉迷藏
①指导要点“灯笼”写出了茄子的样子,“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里,还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱“高高”读重音,“地下捉迷藏”读得活泼点
②师也可以说“西红柿高高打灯笼”而儿歌为什么要说“茄子高高打灯笼呢?(把这句话补进儿歌每行的字数就不一样,茄子比西红柿更像灯笼)
③齐读一次C、辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄
①指导要点“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子,“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点“尖尖”、“老”、“黄”读重音
②齐读一次D、红绿黄紫真好看,菜园一片好风光
①师前面三句写了什么?那么最后一句写了什么?(指导朗读)
②齐读一次
(4)学生质疑师这首儿歌小朋友都读懂了吗?不懂的地方还有没有?(学生质疑,老师不要直接解答,让其他学生解答)
(5)感受文字的美师小朋友看看儿歌的最后一个字的韵母,你发现了什么?(生答)因此,我们朗读儿歌还要把最后一个字读到位,这样读起来才好听[设计意图一年级学生的阅读目标之一是喜欢阅读,感受阅读的兴趣,以“读了这一行儿歌,你能说出知道了什么?”为诱饵,不仅调动学生的阅读兴趣,还能使学生“沉入”语言文字材料的感知之中,把学生的思维向广度、深度的层面上推进]
3、儿歌朗诵比赛,熟读成诵师下面请
一、二组小朋友当上海小朋友,我们来比一比(朗读比赛中让学生自己点评,老师补充)
三、认记生字师老师把七个生字宝宝拿出来,考考我们小朋友和上海小朋友(各请一组开小火车再齐读2次)
四、指导书写
1、学写“又字”
(1)老师范写,边写边说先写横撇,横要写得平,从横中线开始转折写撇开,再写捺,横和捺的收笔处一条线上
(2)学生练写3个
2、学写“风”字
(1)学习新偏旁“几”(风字框)在田字格中范写,边写边说先写撇,再写横斜钩,横的宽度不能太宽,也不能太窄学生书空
(2)范写“风”字A、师边范写边说先写风字框,再写中间的撇,最后写点B、中间的撇和点根像两片柳叶交叉一样,看看点和“心”、“卜”的点有什么不一样?C、学生练写3个
五、拓展作业
1、读一读课后的“我会读”,同桌互相检查,读对的打上
2、星期天,跟妈到菜场买菜,绘制我们课本中没有的图文卡片,贴到教室里的学习园地[设计意图从课堂走向课外,在生活中,把认识事物和学习汉字联系起来。