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文本内容:
《故宫博物院》教学设计【文本分析】该文本选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第三单元该文本的内容是按照游览参观路线介绍故宫的主要建筑及其布局和功用该文本的特点是说明对象准确,抓住多组建筑来介绍故宫博物院;说明顺序清晰,沿中轴线由南向北逐次介绍;说明方法得当,“占地七十二万平方米”等列数字、作比较、打比方等用得恰到好处;说明语言严密,“约”等讲究逻辑性【学生分析】学生需要从中学到的是围绕故宫这个说明对象,运用恰当的说明顺序、说明方法和说明语言来说明的写法初二的学生,已经基本具备了相应的学习基础在认知上,对说明顺序、说明方法、说明语言已经有一定的理解和掌握;在情感上,对故宫博物院的宏伟壮丽已经有一定的认识和体会学生需要采用的学习方法是诵读法、概括法、探究法等多种自主学习的方法【目标阐述】
(一)知识与能力
1.能说出本文说明的内容和特点;
2.能解释本文说明的顺序和效果
(二)过程与方法
1.能在学习本文内容的过程中运用概括和探究的方法;
2.能在体会作者情感的过程中运用想象和体验的方法
(三)情感态度与价值观
1.能感受故宫博物院的建筑成就;
2.能体会文中蕴含的对祖国传统建筑艺术的自豪之情
(四)教学重点能说出本文说明的内容和特点
(五)教学难点能解释本文说明的顺序和效果【过程设计】
(一)激发兴趣,导入新课同学们已经初二了,想必对自己所处的永康中学已经非常熟悉了那如果让你以《永康中学》为题写一篇说明文,你会怎样写?会选择哪些对象?会采用怎样的说明顺序?(随机点两位同学说说)接下来让我们走进今天要学习的课文——(稍停,让学生一起开口说)《故宫博物院》,看看作者是如何介绍一个地方的
(二)概括说明对象,检视“故宫”先独立学习,每人用较快的速度默读课文,整体感知课文内容任务是先概括本文说明的对象,进而概括说明对象的特征,然后从文中找出相应的语句精要阐述要求是简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)时间为4分钟左右再相互交流首先在小组内交流,形成小组最佳答案其次班级交流,在抽查和讨论中形成班级的最佳答案后教师评介首先对学生的学习做出总体评价其次介绍教师的基本理解说明的对象就是标题五个字“故宫博物院二如果有说错的,让学生说说原因,并提醒每人养成先关注标题的阅读习惯用一句话概括说明对象的特征即课文第2段的最后一句话“故宫建筑群规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格这句话并不难找,教师可让做错的学生举举手,并坦诚说说做错的原因,让他们发现问题,找出原因,主动跟上来文中体现“宏大壮丽”这一特征的相应语句有紫禁城的城墙十米多高;宫城呈长方形,占地72万平方米,有大小宫殿七十多座、房屋九千多间城墙外是五十多米宽的护城河;三座大殿矗立在七米多高的白石台基上;太和殿俗称金銮殿,高28米,面积2380多平方米,是故宫最大的殿堂在湛蓝的天空下,那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌……正面是12根红色大圆柱,金琐窗,朱漆门,同台基相互衬映,色彩鲜明,雄伟壮丽文中体现“建筑精美”这一特征的相应语句有河上是五座精美的汉白玉石桥;台基有三层,每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着,上面刻着龙凤流云……;方台两旁有六根高大的蟠龙金柱,每根大柱上盘绕着矫健的金龙仰望殿顶,中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙……梁杨间彩画绚丽,有双龙戏珠、单龙翔雾,有行龙、升龙、降龙,多态多姿,龙身周围还衬托着流云火焰;殿顶把四道垂脊攒在一起,正中安放着一个大圆鎏金宝顶,轮廓非常优美文中体现“布局统一”这一特征的相应语句有紫禁城东西南北各有一座城门;城墙的四角上,各有一座角楼;三大殿规模不同,用处不同,而从外观上看属同一组建筑;紫禁城前后两大部分的建筑基本上相对称,如三大殿和后三宫遥相呼应至于故宫所具有的独特的我国古代建筑艺术风格则在建筑材料、彩画、雕饰及建筑物式样上都很明显地表现了出来如汉白玉石桥、汉白玉栏杆、琉璃瓦、红色大圆柱、金琐窗、朱漆门、龙凤雕饰、太和殿民族味道浓郁的造型等故宫在北京城的中轴线上,三大殿在故宫的中轴线上,这种严整的布局,以及同组建筑物之间讲究同中有异、不同组建筑物之间讲究对比与呼应,使得故宫的布局严整而不失于死板,这都是我国传统审美观的表现最后教师顺势介绍,深化学生的学习说明文一定要抓住说明对象的特征来写而这个特征,不一定有现成的,往往需要写作者深入思考和精确提炼(结合具体例子)
(三)概括说明顺序,赏视“故宫”先独立学习,每人用默读的方式再次阅读课文任务是完成研讨与练习第一题按文章的说明顺序填写下边这个图,看看文章采用了怎样的说明顺序要求是简洁、准确、全面;时间为3分钟左右概括说明顺序前,教师先引导本单元前面一篇课文《中国石拱桥》后面的知识小短文《学习阅读说明文》(人教版)告诉我们“常见的说明顺序有三种时间顺序,空间顺序和逻辑顺序”时间顺序是指按照时间先后的顺序来说明;空间顺序是指按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明;逻辑顺序是指按照从主到次、从总到分、从具体到抽象、从现象到本质等顺序来说明再相互交流首先在小组内交流,形成小组最佳答案其次班级交流,在抽查和讨论中形成班级的最佳答案后教师评介首先对学生的学习做出总体评价其次介绍教师的基本理解.本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍教师顺势提问,继续将学习引向深入一一阅读课文第5・8段,思考这一部分的说明顺序是怎样的(提示可先思考作者介绍了太和殿哪些方面的情况)学生独立学习后教师评介首先对学生的学习做出总体评价其次介绍教师的基本理解:对太和殿,先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米),并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头),这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂),色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额杨、梁柱,红色大圆柱,金琐窗,朱漆门),内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、梁杨等上面都装饰着多姿多态的龙);最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合(此处顺势引出整篇文章的结构层次总一分一总)教师进一步总结日常写以空间顺序说明一个事物的说明文时,要抓住重点,详略分明,这样,才能突出说明事物的特征同学们在今后的写作实践中,也要学习作者这种重点突出、有详有略的写作特色平均使用笔力,只能分散读者的注意力(举一个学生习作的例子)
(四)概括说明方法,审视“故宫”先独立学习,每人用自己喜欢的方式第三次阅读课文任务是找出本文使用了哪些说明方法,从课文中举出例子,并说说作用概括说明方法前,教师先引导这篇课文后面的“研讨与练习”中介绍了说明文常见的说明方法下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等要求是简洁、准确、全面时间为5分钟左右再相互交流首先在小组内交流,形成小组最佳答案其次班级交流,在抽查和讨论中形成班级的最佳答案后教师评介首先对学生的学习做出总体评价其次介绍教师的基本理解本文的说明方法主要有第一,作比较例子如比较“前朝”和“内廷”、比较“御花园”和“苏州园林”,作用是通过比较,能突出被说明对象的特点(选一个具体说明)第二,打比方例子如“弯弯的金水河象一条玉带横贯东西”作用是通过打比方,可以把被说明的对象介绍得生动形象,通俗易懂第三,列数字例子如“占地七十二万平方米,有大小宫殿七十多座,房屋九千多间”作用是使被说明的对象更准确,更科学,更具体,更具说服力(举例写西津桥时可写全长
166.4米)
(五)概括说明语言,珍视“故宫”先独立学习任务是先概括说明文共性的语言特点,再概括本文个性的语言特点概括共性的语言特点前,教师先引导“单元导语”里告诉我们,说明语言的特点是两个准确、周密,接下来请每人自主找出准确的例子和周密的例子各一两个,细细体会要求是简洁、准确、全面时间为5分钟左右再相互交流首先在小组内交流,形成小组最佳答案其次班级交流,在抽查和讨论中形成班级的最佳答案后教师评介首先对学生的学习做出总体评价其次介绍教师的基本理解“准确”方面的例子如第6段中的一系列方位词,准确地介绍了太和殿的内部构成“周密”方面的例子如“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台”其中的“约”,删去后表达的意思就不一样、不周密了
(七)总结学习,拓展延伸先独立完成任务是每人用一句话说说自己的学习收获要求是真诚、全面、深刻时间为1分钟左右再相互交流首先在小组内交流,形成小组最佳答案其次班级交流,在抽查和讨论中形成班级的最佳答案后教师评介首先对学生的学习做出总体评价其次介绍教师的基本理解今天我们学习的课文是《故宫博物院》从中我们学到了作者写作说明文的技巧,也感受到了故宫的独一无二说明文的学习,需要理性的概括,也需要感性的赏析前者能增长见识,后者能获得享受
(八)教师推荐课外阅读篇目语文学习“得法于课内”,同时“得益于课外需要课外进一步的学习我首先建议同学们可以在周末时利用网络查找有关图片和资料,更详细地了解故宫的建筑及布局,然后采用与本文不同的顺序口头介绍故宫我再向各位推荐一篇文章,是本文作者黄传惕所写的《关于〈故宫博物院〉》,已经粘贴在班级的公告栏上,可直接阅读,每人读完后留下你的一句话感想或评论,同学间相互交流,相互促进【板书设计】故宫博物院有分有总有详有略。