还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
生物必修二第一章第一节分离定律教材分析在前言的学习中,同学们已经知道遗传和变异是生物的基本特征,也知晓遗传和变异的概念遗传是指控制生物性状的遗传物质即基因从亲代到子代的传递过程,生物的遗传遵循一定的规律本章介绍了孟德尔的两个遗传定律,可以帮助学生理解生物遗传和变异的现象和实质学生在初中已经学过一些遗传的基本知识,计算过以对相对性状在遗传中的性状分离比,对分离定律并不陌生,高二数学古典概型的应用中也计算过豌豆一对相对性状遗传中的性状分离问题,因此,学生分离定律中的F2代的性状分离的理解和相关计算已经具有较好的基础鉴于上述原因,本节重点在于如何理解孟德尔的实验过程,特别是对实验结果的解释,以及分离定律的实质的理解,这也是本节的教学难点另一个重点在于帮助学生认识孟德尔实验体现的科学研究的过程和实验法的一般步骤,进一步培养学生的科学精神和科学态度及科学的方法孟德尔遗传实验中涉及的基本概念,包括性状、性状分离、显性性状、隐性性状、基因、等位基因、基因型、表现型、纯合子、杂合子、杂交、测交、完全显性、不完全显性等,也是本节教学的重点,学生理解单个的概念并不困难,关键在于帮助学生理清概念之间的关系并形成概念图通过分离定律的在实践中应用的介绍,学生不仅可以加深对分离定律的理解,更可以体会到学以致用的乐趣,为学习自由组合定律奠定基础
一、教学目标能用自己的语言简述孟德尔发现分离定律的实验过程以及科学研究的一般过程,解释与遗传学实验相关的基本概念及分离定律的内容、实质和实践意义会用遗传图解的形式分析遗传过程通过介绍孟德尔进行的植物遗传实验过程和孟德尔成功的原因,引导学生努力探索、积极尝试,培养学生的科学精神和科学态度学生在理解表现型与基因型的关系时,使学生进一步明确内因与外因、现象与本质的辩证关系
二、教学重点和难点L教学重点
(1)对分离现象的解释,分离定律的实质
(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育
(3)与遗传实验有关的概念
2.教学难点对分离现象的解释和分离定律的实质
三、教学方法讨论法、演示法
四、课时2
五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第1课时概述必修•的内容,从细胞的生命活动引到生物个体的生温故知引言命活动,引出必修二的专题一一遗传和变异引导同学回忆遗新传和变异是生物的特征通过同学们熟知的生物现象,引出遗听讲,回传和变异的概念忆激发兴“种瓜得瓜,种豆得豆;龙生龙,凤生凤,老鼠生仔会打思考,回趣洞”(遗传)答帮助理“龙生九子各不相同;一母生九子,连母十个样”(变解概念异)遗传是生物的普遍现象,也遵循一定的规律引出课题一一第一章孟德尔定律、第一节分离定律在140多年刖孟德尔通过杂交实验揭不了生物遗传的基本初步了规律孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘?简介孟德尔生平带着疑问解孟德
①孟德尔自幼酷爱自然科学,通过对自然科学和数学的学通过课件尔在遗习,孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想,以及应和老师讲传实验孟德尔生用数学方法分析遗传学问题的意识述,了解研究中平
②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、紫茉莉等植物和家鼠孟德尔及方法的等动物,连续进行了多年的杂交实验研究,其中最成功的是豌其在遗传创新、思豆实验学上的地维方式
③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验,孟德尔总结位的创新、了前人的经验,创新研究方法,如从单一性状入手观察分析遗敢于冲传结果;用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进破原有行分析研究;敢于挑战传统的观点,提出了颗粒遗传的思想等观念的现在的科学界对孟德尔有这样一个新的评价:八年耕耘源精神于对科学的痴迷,一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密,实验设计开辟了研究的新路,科学统计揭示了遗传的规律设疑为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功?讲述结合课件讲述豌豆的结构特点豌豆做遗带着问题复习花传实验容
①豌豆自花传粉(且闭花受粉),结果是自花传粉(自观察图的结构,易成功的交),产生纯种;片、思考了解豌原因
②豌豆花大,易于进行人工杂交;即去雄一套袋(防止其豆适于他花粉的干扰)一授粉(采集另一种豌豆的花粉,授到去掉雄做实验蕊的花的柱头上),获得真正的杂种;材料的
③具有稳定遗传的、易于区分的性状,如豌豆茎的身度有原因悬殊的差异,通过观察很容易区分,进行数据统计结合上述内容,给出性状、相对性状等概念孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的?师生共
一、一对利用课件让学生边思考边讲解同解决相对性状紫花豌豆X白花豌豆问题,为的实验(早或3)(6或早)学生阐明“一F1:紫花豌豆结合图对相对(自交)解,分析性状的总结,得遗传实F2:紫花豌豆白花豌豆出答案验”做705224铺垫培31学生看课养学生给出自交、杂交、正交和反交、显性性状、隐性性状、性状分件,得出的概括离的概念结论能力和F2中出现31的性状分离比是偶然的吗?理解能讲解孟德尔8年一共做了很多种性状,其中非常有成就力的是7对相对性状,(课件展示他做的豌豆杂交实验的结果)发现显性和隐性不是偶然的,它带有相当的必然性,另外它还带有普遍性,而且F2代还带有特定的比例,大致都在31左右为什么会出现这种现象呢?结合一对相对性状的遗传图解,引导学生思考为什么子一代只出现显性性状,子二代会出现性状分离,且分离比为31如果你是孟德尔,你将如何解释这样的实验结果呢?在学生讨论、回答后,教师结合课件,讲解孟德尔的解
二、对分离释现象的解
1.性状由遗传因子(基因)控制显性性状由显性基因(0,隐释培养学生性性状由隐性基因控制(c)控制相对性状的基因称为等位基因C的问题意相对c是显性的,C和c同时存在时,只显现C控制的性状学生思考、识,给予
2.基因在体细胞内成对存在,分别来自父本和母本两个亲本讨论并回学生发散的基因组合类型不同控制性状的基因组合类型称为基因型紫花亲答思维、启动本的基因型为CC,白花亲本的基因型为cc已有知识
3.在形成配子(生殖细胞)时,成对的基因彼此分离,分别进的空间入到不同的配子中,每个配子中只含有成对基因中的一个(紫花豌豆使学生理的含C,白花豌豆的含c)受精时,雌雄配子产生的F1中,基因又解孟德尔恢复为一对(Cc),表现为紫花的科学研
4.F1的体细胞中的等位基因(Cc),各自独立,互不混杂究方法和
5.F1产生两种不同类型的配子,一种含C,另一种含c,并且数解释目相等,比例为1:1受精时,雌、雄配子的结合是随机的,F2出现3种基因型CC、Cc、cc,其比例为基因型为CC和cc的个体由两个基因型相同的配子结合而成,叫做纯合子基因型为Cc的个体由两个不同基因型的配子结合而成,叫做杂合子因为C对c是显性的,CC、Cc均表现为紫花,cc表现为白花紫花和白花的数量比为3:1具有特定基因型的个体所表现出来的性状称为表现型(在解释中要说明实验中豌豆的数量足够多时才会表现出来3:1的性状分离)边根据讨论交解释边写遗传图解流的结果,结合教师的Py紫花)x Cj(白花)讲述,理解配子C c孟德尔对实\zFl Cc(紫花)验结果的解了解孟德释尔实Fl CcX Cc验的遗传A A图解掌握遗传Fl配子C cC c图解的写法F2CC iC;)Cc cc基因型比J丫,21性状分离比3(紫花)1(白花)
1.孟德尔杂交试验选用什么材料为什么?练习学生活动学生2,什么是相对性状拟人为例举例子讲解3,下列各组中属于相对性状的的是()A.狗的长毛与黑毛B.羊的白毛与牛的黄毛C.桃树的红花和绿叶D.人的双眼皮和单眼皮第一章孟德尔定律板书设计第一节分离定律孟德尔简介豌豆严格自花、闭花授粉
一、一对相对性状的杂交实验(现象)紫花白花F1:紫产F2:紫花白花70522431二.对分离现象的解释PCC紫花)X ce(白花)▼▼酉己子C c\/______________________________________________________Fl Cc(紫花)FlFl配子F2基因型比:3(紫花)1(白花)性状分离比:»r「;显性基因i-胃[纯合子谦因型一j基因•售基因{臆性基因:杂合子!环决控制控LL--------------境1定制「-----------------------性状“3W J;隐性性状」-------►表现型一»相对j性状t;显性性状」性状分离I-作业世纪金榜P51,2,7六.教学反思分离定律是高考重点,而且常考写遗传图解学生写遗传图解时不是漏了符号就是没写配子或没写表现型以后做遗传题时多训练学生写规范的遗传图解。