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《二氧化硫》教学设计一.教材分析本节教材内容选自普通高中实验教科书人教版必修一第四章第三节,这节课内容是典型的元素及其化合物知识,在本节课中以二氧化硫的性质探究为主线,紧紧围绕酸雨及其成因开展实验探究,获取真知教材编写的意图是在研究了硅、氯单质及其化合物的基础上,继续学习硫及其氧化物,也是为了后面硫酸的学习打下基础因此,本节课内容本身非常重要,有效的起到了承上启下的作用由于硫元素有多种变价,性质上也有很多的特殊性,因此,学好本节内容可以帮助学生进一步获得研究非金属单质及其化合物性质的一般方法,对后续系统的学习元素及其化合物的性质有着关键的作用特别值得一提的是,二氧化硫是大气的主要污染物,很好的体现了新课程标准中“关注人类面临的与化学相关的问题,培养学生的社会责任感,参与意识和决策能力”的要求,加强环境教育,关注环境问题,体现了知识与社会、生活、环境、健康的联系,并将科学的态度和人文精神相结合;在介绍二氧化硫的主要性质时,是以对环境和人类带来的负面影响为线索的,但是,又同时培养学生一分为二的哲学思想,以及科学的价值观、发展观二.学情分析学生在前面已经完成了金属元素和部分非金属元素的学习,对元素的性质及其探究方式有了初步的了解,另外,学生在初中也初步了解了有关二氧化硫所形成的酸雨的危害,有一定的化学理论知识;高一年级的学生也初步具备了一定的实验探究思想和实验操作能力,有正确的观察分析能力,对化学实验有着浓厚的兴趣和强烈的探究欲望,但由于学生是在高中阶段刚刚开始接触元素化合物知识,对元素化合物知识的学习还不够系统,还不能认识到物质性质的多样性,且实验操作也有待加强三.教学目标知识与技能
1.了解二氧化硫的物理性质,懂得二氧化硫是空气的污染物之一以及对人体的危害
2.通过掌握二氧化硫与水的反应、还原性以及漂白性,懂得酸雨的形成原因,危害以及防治方法
3.了解二氧化硫在生活中的实际用途,学会用二分法看问题过程与方法
1.通过小组实验探究二氧化硫的性质,提高实验设计能力、观察、分析、探究能力以及合作学习的能力
2.通过数字化实验引导、理论分析来探究二氧化硫的性质,体验科学探究的过程,培养科学思维的方法,提高分析、解决问题的能力情感态度与价值观
1.通过了解二氧化硫的性质以及酸雨的成因,深入认识化学在生活中的作用,体会化学学科的价值
2.通过数字化实验观摩、实验方案设计和科学实验探究等环节,培养学生严谨的科学态度,并增强学生的环保意识四.教学重点和难点重点探究二氧化硫的化学性质难点探究二氧化硫还原性的实验方案设计五.教学方法和学习方法教学方法采用问题驱动与实验探究相结合的方式通过创设问题情境,设计系列探究活动,激发学生的探究热情,拓展学生的视野,让学生在“发现问题f分析问题一解决问题一归纳知识一提炼方法f再解决问题”的过程中体会科学探究的一般方法学法指导通过创设问题情境,采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、设计、交流等一系列活动主动获取真知七.教学过程【利用教育云查阅并传递资料】教学步骤环节设计学生活动教师活动设计意图引导、辅助查阅[图片展示]探究小组通过教育云探究小组运用教育云技术查阅空气质量监测
1.用数据说明重点发过来的图片
1.2015年重点区域二数据区域大气污染目标;氧化硫年均浓度下降目标;
2.提问
1.各地方SO2的指数;
2.用数据告诉学生创设情境导入新课从实验探究小组的同学发过来的荆州
2.百度地图展示出现污染的地区指数;二氧化硫真实存在;空气质量检测数据中,大家可以获取
3.2地SO2污染指数排行榜从生活走进化学,激哪些与SO2有关的信发学生的息呢?探究欲望由武汉的实验探究小组的同学们查阅当天武汉的空气质量指数,利用教育云技术发图片,并询问荆州的同学们,网络是否给力?他们也查阅了荆州近一个月的空气污染指数和S02的空气污染指数,以及新疆地区的空气污染情况,并作对比,号召大家增强环保意具体实施及结论识,共同保护环境承上启下启发学生认识、探究SO2气体,从生活走进化学【科学探究一】教学步骤环节设计学生活动教师活动设计意图根据表格中的步骤进行实验探究学生按照步骤完成实验探究,观察、分析、引导、纠正实验操作
1.观察颜色、闻气味交流,并汇报实验结论
2.试管倒扣水槽中
3.滴加紫色石蕊试液培养学生观察能力、实验探究二氧化硫的实验动手能力和分物理性质学生通过实验现象交流、总结教师补充总结归纳二氧化硫的物理性质析问题的能力学生通过观察得出SO2是一种无色,有刺激性气味的气体,是空气中的主要污染物之一通过实验探究获取SO2的部分物理性质教师讲解在常温常压下,1体积的水可溶解40体积的SO2滴加紫色石蕊试液后,溶液变红色,说明有酸性物质生成另外,教具体实施及结论师补充SO2的密度和沸点数据承上启下生活中,空气中的SO2遇水后,变成了什么呢?教师过渡到酸雨,从酸雨中可以获取SO2的哪些性质?【酸雨危害呈现】设计意图教学步骤环节设计学生活动教师活动教师讲解酸雨的危害聆听、思考、交流提问酸雨能够反映出S02的哪些性质?培养学生从生活素材中获取所需的能二氧化硫的危害力具体实施及结论承上启下我们的实验探究小组他们知道了酸雨对我们人类的危害后,就立刻行动了起来,对采集到的酸雨样品进行检测,让我们来看看他们发过来的检测情况吧!首先展示我们实验探究小组使用的仪器:数据采集器、SO2传感器、pH传感器,运用计算机软件采集数据,并绘制图线【数字化实验微课展示】教学步骤环节设计学生活动教师活动设计意图观看、思考[实验探究一]用SO2传感器提问
1.通过数据告诉学生SO2对模拟的酸雨样品进行检测
1.酸雨中是否存在SO2从实验数与水的反应是可逆反[实验探究二1用pH传感器对据,我们能够得出什么结论?应酸雨的测定模拟的酸雨样品进行检测
2.酸雨pH为什么会降低?我们可以
2.通过数据推测可能有硫做何种推测?酸生成口性质?
2.酸雨pH为问题驱动:通过观看实验探究小组的同学的数据,请思考
1.酸雨能够反应出SO2的哪些什么会降低?结论
1.用S02传感器可以检测出S02与水的反应是一个可逆反应具体实施及结论
2.从数据pH的降低很好的推测可能有硫酸生成进而说明SCh具有还原性承上启下如何证明S02的还原性呢?【科学探究二】教学步骤环节设计学生活动教师活动设计意图观察桌面上的药品,完成实根据讨论后的实验方案进行分组提问让学生学会研究物验实验,汇报实验现象,并得出S02第一个实验说明了S02的什么性质?质的基本思路,培养
1.在S02的水溶液中滴加具有还原性的结论学生完成对照第二个实验也能说明同样的性质吗?学生透过现象看本1-2滴KMnO4溶液,观察现象实验,观察溶液退色,加热后现象质的能力SO2的还原性
2.在S02的水溶液中滴力不同,推知退色原理不同,前者口1-2滴品红溶液,观察现象,是S02还原性的体现,后者是S02再加热,观察现象漂白性的体现启发学生思考
1.S02与KMnCU反应,可以证明SCh具有还原性;
2.SCh与品红溶液反应,同样发生退色的现象,然而,加热后,品红溶液恢复原来的红色,说明退色的原理不同,进而讲解S02的漂白性具体实施及结论【观看视频】教学步骤环节设计学生活动教师活动设计意图葡萄酒中的SO2视频观看葡萄酒中的观看视频,思考、交流、讨论,获提问
1.S02在葡萄酒中所起的作用
2.培养学生学以致用,取真知SO2O是对SO2哪种性质的具体应用?走进生活具体实施及结论观看视频,联系前面所学,获取真知【科学实践】教学步骤环节设计学生活动教师活动设计意图SO2的功与过学生查阅资料,学会一分为二的看提供资源网站网址培养学生自主获得真知的能力展示SO2形成酸雨,SO2漂白馒问题的方法,正确的对待S02对人头、银耳、报纸等不同物质,SO2类作出的贡献和带来的危害参与酿造葡萄酒等具体实例,让学生撰写科学小论文科学小论文A.本节课的创新点
1.恰当的运用数字化实验技术,从量化的角度完美的呈现二氧化硫的性质,教会学生从新的角度观察物质
2.恰当的使用数字化实验技术,从量化的角度科学的呈现出酸雨pH的变化,启发学生思考产生的原因并探究,完美的将定性实验和定量实验结合起来
3.通过教育云的使用,教会学生查阅空气检测数据,实时获得最新数据并实现数据的网络传输,教会学生学会最新、最快捷、最方便的获取信息。