马克思实践调查报告

调查报告封面2012-2013-1分数《马克思主义基本原理概论》调研报告题目:我校大学生学习动力调查学院:机电工程学院专业班级:机制1202班小组成员:201215010205王孟201215010206李杨201215010207石庭斌201215010208刘超哲201215010233李会芹

一、前言目的从高中（紧张的学习氛围）进入大学（自由轻松的学习氛围）,身为大学生的我们现在的学习动力又会是什么时间2013年6月1号至2013年6月2号地点中原路校区与莲花街校区对象我校部分在校大学生范围12级、11级大学生通过调查问卷［我们小组制作出两套问卷（每套16小题），共计22道小题］和访谈的形式，调查了我校在校大学生的学习现状、兴趣取向以及学习动力来源和主要影响因素以下是详尽的调查统计与分析，以及通过马克思主义哲学原理对其解析

二、主体运用马克思主义哲学原理分析和认识我校大学生学习动力，众所周知，马克思主义是一个博大精深的思想体系，它本身有哲学、政治经济学、科学社会主义”三个组成部分”，这三个部分之间有一以贯之的立场、观点、方法和逻辑，同时每个部分也都有自己的理论基础、应用发展和具体结论等若干层次

1.运用规律的客观性和人的主观能动性的辩证关系，分析“上大学的驱动因素辩证唯物论认为，规律是客观的，它的存在和作用不以人的意志为转移；人具有主观能动性，能以客观规律和客观条件为基础，认识世界和改造世界通过调查统计大部分的的学生选择将来有一个理想的工作，由此可见，大部分大学生继续进入大学继续的学习动力，选择“提高社会地位”、“谋求个人职业发展”和“学习成才报效祖国”的学生占一半以上，说明绝大部分学生学习目的是明确的，有着强烈的成才愿望和进取心，这样的学习动机是积极健康的，是学习的主要动力源泉，也是大学思想政治教育工作的着眼点但是值得注意的是,在上大学的第一目的的调查中，选择“中学后的自然延续”和“不知道或其他”的也占一部分，这样来说上大学对他们来说成为一种无意识的行为，这必定会影响他们的学习主动性因此，是人们的主观认知情况影响着人们的主观能动性，进而左右着我校大学生去改变自己目前所处的生活和学习环境.2运用“实践和认识是辩证关系”和“理想与现实的关系”,分析大学生学习动力辩证唯物主义认识论认为，实践和认识是辩证统一的对于“大学生自己制定的学习目标”，其中中途而非的占绝大多数，感觉吃力地也占不少数人，能够轻轻松松完成的只有极少数的同学，可见实践对认识具有决定作用，认识对实践具有反作用，正确认识、科学理论对实践有巨大的指导作用并在新的实践的基础上不断发展因此，我们必须把理论和实践结合起来与此同时，历史唯物主义认为，理想和现实是辩证统一的，理想源于现实，高于现实，理想在一定的条件下可以转化为现实需要因此，我们必须正确认识和处理理想和现实的关系，在奋斗中实现理想所以针对“对自己专业的学习要求的了解”，尽管有大部分只知道个大概，但是仍是不去自发的查找自己专业的学习要求可见许多大学生都只是拥有极高的理想与目标，但是自己主动追求与实践的只有极少数的大学生愿意去努力实现自己的理想与目标

3.运用内因和外因的辩证关系，分析我校大学生学习的动力唯物辩证法认为，矛盾是事物发展的动力，事物的发展是内因和外因共同起作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用我们必须坚持内因和外因相结合的观点，既要重视内因的作用，又不能忽视外因的作用，并要对外因作具体分析，做到趋利避害

①内因在对如何看待期末考试的认识上，认为，“60分万岁，多一分浪费”的占部分少数人对认为期末考试可以检验自己的水平的大学生占半数以上，可知当前大学生学习的内部动力总体情况是良好的在“对所学课程的兴趣”选项中，“一般”和“入学时无兴趣，现在因有所了解而有兴趣”的占绝大多数对所要求掌握的科目的学习情况的选项中，选择“很努力学的占一部分，说明有相当多的大学生学习的内在学习动力不足；有一部分的大学生属于学习“想学，但因其他因素（如游戏，睡觉）干扰而没时间学”和“混一天算一天”占大部分人数；还有一部分的大学生存在现在还没进入状态，等大三再开始冲刺和只学自己有用，感兴趣的科目这种现状如果得不到及时的改善，他们将是很难顺利完成学业的对这部分同学我们必须高度重视，要采取措施对其加强引导和教育，从而增强他们的学习动力“当遇到困难时，大学生对自己的要求”经过努力无法解决，从而放弃的占绝大多数，可见绝大多数的大学生还是很有进取心的，只是缺乏同学与老师的帮助，其他几个选择也能体现出作为一名大学生应该拥有的上进心通过对大学生自学时间的调查也可以体现这一点

②外因外在动力是指由外界客观环境、要求或激励因素等诱发出的一种学习动力主要来源于受到外界的激励或压力所推动，包括社会、家庭、学校等因素半数以上的大学生认为教育资源状况对大学生是有影响的，这表明学校可以通过改善教育环境，提高教师综合素质来对大学生学习施加有效影响当兴趣爱好与功课发生冲突时，还是会有大多数大学生选择舍弃兴趣爱好，尽管没有太大的学习动力，但出于学习的压力还是会去学习的毕竟当前，我国正处在新旧体制转轨换型时期，高校难免受社会上的一些消极因素如拜金主义、享乐主义、自由主义等思潮的冲击，对大学生的学习产生消极影响同时，在大学生就业过程中，仍存在着不公平竞争，如靠关系走后门、重学历轻能力、性别歧视等，也严重挫伤了部分大学生的学习积极性再者，互联网的出现和大量使用,在改变传统教育观念和教学模式的同时，也带来了不可忽视的负面影响

4.唯物辩证法认为，事物都是变化发展的，任何事物都有其产生和发展的过程因此，我们必须用发展的观点观察和处理问题，要把事物看成是一个变化发展的过程，弄清其在发展中所处的阶段和地位，要有创新精神，促进新事物的成长所以针对最后两道“入学至今，自己对自己学习的总体评价”和“入学至今，学习兴趣与动力变化”反思性质的问题让部分大学生反思一下，自己来上大学的初衷和最基本的学习路线与方法学习态度和学习方法总是在发展和使用中进行不断地改进与提高，也只有这样也才能制定出更好的学习方法从而拥有一个健康积极向上的学习态度运用唯物辩证法，通过发展的眼光来看待自己的学习，不断创新、不断完善自己的学习方法闭关造车和固步自封的学习方式，已经不能够适应于当今的社会发展任何好的学习方法都是需

三、结束语要与时俱进的，需要在不断的运用中得到完善与改进通过运用马克思主义哲学原理对大学生学习动力调查分析，可见影响大学生学习动力的因素主要存在两个方面内因与外因除此之外，影响大学生学习的因素，仍不排除大学生个人的主观能动性以及实践无法与认知结合，从而无法实现自己的学习目标同时、还缺乏运用发展的眼光看待自己的学习方法我校大学生学习动力不足主要表现为缺乏明确的人生目标；入学后学习动力不足呈上升趋势；“选择学习”之风普遍;自主学习能力和习惯欠佳要想解决大学生学习动力不足的问题，有两大提纲挈领的着力点:一是以大学生成长成才的需要作为教育教学的切入口；二是加强引导大学生树立明确的人生目标要实现问题的真正解决，让我校大学生保持稳定的学习动力一是要通过在学生中普遍开展的职业生涯规划与设计的课程与辅导讲座，帮助学生认识到大学学习对其未来的人生发展的重要意义；二是要激发和培养大学生的学习兴趣，开展丰富多彩的校园文化活动，加强社会实践，开阔学生眼界，从而提高学习兴趣；三是对学生进行必要的专业思想教育如果说理想教育是帆，那么专业教育就是桨，它在学生的大学生涯中起着不可取代的导向性作用四是为学生创造有利于学习的氛围与环境，一个具有良好校风的学校环境和一个好学上进、温暖融洽的班集体，都能对发展学生的学习动机起直接或间接地影响作用个人的发展离不开社会这个大环境，只有明白个人与社会的联系,处理好个人与社会的关系，找到自己的学习动力源，保持稳定的学习动力，知识和能力的积累会引起质变，最终使自己达到一个新的高度放眼当前世界科技迅猛发展，知识日新月异，我们认识到这种趋势，才能促进我们不断学习进取，充分利用学校提供的各种资源，不断提高自己的科学文化素质，使自己成为一个具有专业技术的人才。