信息技术课堂实践活动的学习心得体会

信息技术应用课堂实践活动学习心得体信息技术应用课堂实践活动学习心得体会

一、转变观念，提高自身素养数年来由于思想认识日勺偏差及学校条件日勺限制，在农村中小学中难以开展正常日勺信息技术教学活动我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程同样可有可无信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，尤其是对于农村的小学生来说,学会对时开机、关机就算是完毕了教学任务之间的诸多信息技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常快乐从学期开始到学期结束，没有一种领导听过一堂信息技术课，没有一种领导对信息技术教学活动的开展提过合理化提议作为农村中小学的信息技术教师，虽然没有按照大纲完毕教学任务，还是很受到学生的欢迎的自从参与了培训学习，对照各个模块的培训知识，发现自己此前日勺想发异常幼稚针对我校日勺实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲规定上好一节信息技术课并不是一件轻易的事情由于我们农村小学尚有诸多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触学校的I计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常日勺信息技术教学能力，并运用信息技术及有关资源增进持续日勺专业能力发展和终身学习信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展日勺必然趋势不过信息技术与学科整合要想有机结合并且深入发展下去，还需要一定时时间及多种必要的条件我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用信息技术应用课堂实践活动学习心得体会大部分学校的计算机只用于基础课-信息技术课日勺教学，只有少数高三年级老师偶尔使用计算机进行教学因此，学生在除信息技术课外的学科教学中使用计算机的时间很少，让学生运用计算机进行自主探究开展交互式学习的机会就更少对推进中小学信息技术与课程整合的提议根据以上调查成果及分析，我想我们应从课程改革、教学模式改革、教师培训、信息技术硬件、软件及评价五方面开展中小学信息技术与课程整合

（一）建立新的课程原则，引入信息技术的有关课程目以二十一世纪课程改革为契机，在认真分析信息技术与学科教学关系的基础上，将“整合”的思想和做法渗透在相适应日勺部分中开发新的学科教材，教学内容引入信息技术的规定配合新的学科课程原则，新的学科教材也应引入有关信息技术的内容首先，在新教材的开发上，除了老式的纸质教材，还应开发相适应的电子化教材和丰富的网络资源,使教材更具选择性和开放性另一方面，在大部分学生都使用的纸质教材编写中，要注意引入信息技术的教学内容，例如，某些资料的查找可将对应的网址或CD-DOM名称列在教材附录中，某些学生作业的规定可以提出让学生使用某种信息技术完毕等再次，可以建立学科教材资源库，由教材编写专家、教师和学生共同维护，保证教学内容的适时更新

（二）教学模式改革问题及提议教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完毕特定的教学目的和内容而建立起来的教学构造和活动程序历史上每次重大的技术发展，从文字时出现到印刷术的发明再到工业革命，都对我们的教学模式产生重大的影响人类的教育形式经历了师生一对一或一对少数（私塾）和班级讲课制两种形式我国老式的教学模式还是解放初期从苏联传来日勺，即凯洛夫的五段教学法（激发动机一复习旧课一讲授新课一运用巩固一检查效果），它是以教师为中心的教学构造的经典代表如今，计算机及其网络技术日勺发展，为个别化日勺教学构建了一种技术平台在网络和虚拟网络日勺世界里，教师与学生对于许多新事物、新知识的认识常处在同步状态，这种老式的方式再也行不通了发展与学科教学整合相适应的教学模式是实现“整合”日勺关键，合理地选择教学模式，可更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率按照教和学两个方面，信息技术和课程整合的教学模式可如下分类以教师使用信息技术为主的演示型教学模式以学生使用信息技术为主以教材内容为中心的I自主学习模式的自主学习型教学模式在开放性学习环境中的自主学习模式

1、以教师使用信息技术为主的演示型教学模式以教师使用信息技术为主的演示型教学模式是在既有教学模式基础上，把计算机作为新教学媒体使用，重要用于课堂教学中的演示教师为此花费的时间和所需的新技能相对较少，所需硬件较少，对软件的I个性化规定不高，能为全体学生的充足感知发明条件，也可以重新组织情景，突出事物的本质特性，增进学生形成稳定清晰日勺表象，为学生学习概念规律发明条件，增进学生对重、难点知识的理解这种教学模式适合硬件配置局限性的学校和计算机操作技能一般的教师选用，可以应用于目前中小学教学中最常见的新讲课、复习课和习题课譬如我在讲人教版九年义务教育三年制高级中学英语教科书SBIIBUnitl9AFreedomFighter时，我搜索大量的信息，应用PowerPoint制作了一种课件，内容包括Revision,Psentation,explanation,check,homework等五大环节，在讲课中，我逐一点击幻灯片，使学生对日勺毕生有了很详细的理解，并通过播放教材中没有的影片使学生对于他斗争时艰巨有了更直观的理解，从而更好地理解课文及掌握知识点运用Authorware PowerPoint电子表格Excel、写字板或MicrosoftWord等微机软件，制作好教具，然后在教学过程中按照作者的意图进行播放，依此来展示给学习者,增进学习者日勺认知的教学模式这也是最常用的、最简朴的演示型教学模式

2、积极发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式以学生使用信息技术为主日勺自主学习型教学模式在目前中小学教学中还比较少见，仍处在探索中，目前应重要发展如下几种模式1网络化教学模式是在网络教室，学生通过网络进行学习的教学模式在这种模式中，学生可以运用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作这种教学模式以学生日勺自主学习为主，可以适应学生日勺个性差异，但必须加强指导，否则轻易导致无效学习2时空被扩大、智能交互、图文并茂、动画丰富等特点使老式日勺科学仪器扩展了新的功能，使基本的科学试验赋予新的内容，突出了现代化测试手段和措施时应用，可以激发学生的爱好，拓展学生的视野，增强其适应科技发展的能力3以学生使用软件为主在开放式学习环境中的自主学习模式这种教学模式日勺重要特性是开放日勺学习环境，即容许学生自己决定需要什么信息，采用什么措施处理问题，教师作为指导者、增进者要为学生提供必要的支持其基本学习方式包括探究学习、设计与制作、以问题为中心的学习基本组织形式是合作学习，因此一种教室内有一台以上计算机就可开展多种形式的I学习活动，不必规定每人一台计算机目前，学科教学整合教学模式的改革要实现两个目的1突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生自主使用的I认知和探究手段以及处理问题的工具2运用信息技术构建学生自主学习、探究学习的教学环境，学生完全可以按照自己的意愿捕捉、筛选和处理多种信息，教师则可以根据学生的个性充当组织者和指导者，通过网上师生和学生之间日勺合作及教师的点拨、释疑，实现个别化教学结束语信息技术与课程整合不是简朴地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与积极适应我们必须变化老式的单一辅助教学日勺观点，从课程的整体观考虑信息技术日勺功能与作用发明数字化的I学习环境，创设积极学习情景，创设条件让学生最大程度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终到达改善学习的目的专家指出，信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，应防止在使用老式教学手段可以获得良好效果的时候，生硬地使用信息技术要以课程目的为最主线日勺出发点，不忽视原有的技术设备和资源，技术的更新不应盲目攀比，应根据当地和本校的现实状况，将现代信息技术与实物投影仪、录音、录像等结合起来，综合运用可以观测时、动手做的、该写的、该画的I不能取消信息技术与课程整合是一项庞大日勺工程，不也许一蹴而就我们强调信息技术与课程整合不是一种固定的模式，而应当是一种观念引用台湾学者徐新逸专家的一段话作为结束语“信息科技可以是一种工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的所有只要教师能抓住课程内容的重点，以最合适最有效的方式传达出来，其实最简朴常见的Word和Powerpoit,就可以做出很有效的教材，到达所需的学习效果戏法人人会变，各有巧妙不一样同样的教材，不一样背景和特质的教师与学生，从不一样的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不一样的生命力，产生不一样的学习效果这也是教育可称为一门发明性艺术的迷人之处J带来了诸多不便在本次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完毕作业并且重视学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不停反思中增进自身素质的提高让我在学习中感觉到农村信息技术教师怎样成长，怎样应对等都是一种新问题就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过多种形式的培训学习提高自身素养，愈加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有日勺价值

二、提高专业理论知识水平本次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，不过听着老师的讲解，让我懂得了诸多此前所不理解的知识,让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平尚有待于提高，要在此后的教学生活中还需不停地学习，充电在培训中，我理解信息技术基本工具的I作用，认识了多媒体，理解计算机在其他学科学习中日勺某些应用掌握学科教学与信息技术整合的教学设计措施，可以用信息技术有效设计学科教学方案掌握有效课堂教学方式措施，精确诊断和切实处理学科教学问题，提高课堂教学实行和评价能力理解学科教学最新动态与发展趋势，可以在各个学科教学中选择运用，改善课堂教学及其研究行为明确课程改革与发展对教师职业道德日勺新规定，可以在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不停提高自身素质掌握教学研究理论和学科教学研究措施，可以进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果

三、提高课件制作水平掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，理解多媒体课件制作流程已成为现代教师应具有的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用制作课件是一种艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大程度地发挥学习者日勺潜能，强化教学效果，提高教学质量因此通过本次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出愈加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习爱好

四、信息技术理论掌握得更为系统这次培训使我们对信息技术日勺理论与措施掌握得愈加系统，使我感到比本来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉通过培训学习，不仅提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于平常教学工作中，推进学校信息化建设同步，学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力！学以致用，才是主线本次信息技术培训日勺内容很实用，培训结束后，我要把培训中获得的知识运用于教育教学工作实践中此后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不停更新教育理念，提高个人信息素养，多学习有关的知识，争取使自己的I计算机技能可以更长时有效的为教学工作服务信息技术应用课堂实践活动学习心得体会通过学习《信息技术在学科教学中的应用》课程我愈加充足的认识到信息技术在学科教学中的重要作用，信息技术在学科教学中的应用学习心得下面我谈谈我的学习体会从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，增进了教学现代化发展;从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学措施、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学时理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，因此导致只强调教育技术有形日勺媒体技术，而不重视教育技术无形日勺系统技术，忽视了数据处理及媒体资料运用等功能，违反了教学规律因此对日勺理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充足发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术日勺支持下改革既有的教学措施、教学内容和教学观念，是一种极为重要的课题这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合信息化是当今世界经济和社会发展的I大趋势，信息技术与其他学科的I整合将成为我国面向二十一世纪学校教育教学改革的新视点信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学措施和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力新的美术课程原则又为我们提出了崭新而丰富的总目的因此，美术教师必须将先进的教育思想和措施与信息技术相结合，更好地到达美术教学的主线目的，在美术学习过程中，激发发明精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶崇高的审美情操，不停地完善人格

一、运用信息技术中日勺计算机辅助教学，增进学生积极参与美术学习活动伴随现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线尤其是计算机辅助教学CAI,它不仅刺激人日勺视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，并且能有效地唤醒人的爱好、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大程度地作用于人教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段教学课件不仅包括文字和图形图象，还能展现音频、动画、视频等运用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实行的舞台，使生动活泼、积极积极地学习得以进行，使终身教育、持续发展的设想得以实现运用信息技术，美术教师通过制作课件，可以将知识欧I体现多媒体化美术教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件也可以运用身边的所有美术资料，如录像、图片等进行整顿传播到计算机上转化为数字信,息、O

二、运用网络，引导学生积极参与学习的过程，充足发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本措施,不停提高学生日勺欣赏和评述能力对九年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品,反复感受、认识和理解，详细内容如《民间艺术作品》、《中国建筑简介》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等措施体现自己日勺感受，真正到达培养欣赏与评述能力的目日勺学生通过网上教学资源，通过网络，可以彼此交流观点、共享信息，互相进行观测、比较、分析、评价等活动，既有助于学生对问题的I理解，知识的掌握应用，又利于培养学生日勺互助品格，应鼓励学生运用互联网资源，查阅丰富日勺美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流，使美术课堂知识在网络中延伸、拓展在讲授《面具》一课时，学生们通过搜索，小组讨论交流，懂得了面具的I历史、种类、制作措施，欣赏到充斥时代气息的精美面具，网络使学生在广泛日勺文化情景中认识面具艺术，使学生日勺审美欣赏能力得到提高，这也是新课标中对美术价值的规定之

一三、运用信息技术，提高学生综合实践能力结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点,体现了美术教学真正实行素质教育的教育原则综合性即美术教学与其他学科的联络结合，同步也与现实社会，现实生活联络起来的美术实践活动与信息技术教育进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大增进了美术教育的发展如结合语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法体现诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter、Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学;运用计算机信息技术课上所学日勺Powe门）oint制作校园风景0tl幻灯片；运用平面设计软件制作化学试验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，快乐的多途径的学习,协助学生活跃思维，开拓大脑，增长学习爱好，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力美术教学与信息技术教育的整合，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新日勺突破使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象同步也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化日勺外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径在有限日勺时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同步通过投影屏幕，丰富直观日勺感性认识，培养学生的观测力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象不过在信息技术运用于美术教学的同步,仍有某些不可忽视的问题，如师生在网络上的直接交流仍需加强;学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生轻易失控;资源日勺大量、多样化轻易掩盖分析思索过程;某些基础知识轻易被忽视等

四、信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的规定教师要具有运用现代信息工具日勺能力，在现代信息环境下进行教学和科研日勺能力，即教师的整合能力重要包括

1.不停更新的信息技术知识技能

2.辩证的信息技术教育价值观和良好日勺信息技术使用习惯

3.信息技术与学科教学整合的教学设计能力教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的关键,重要包括根据课程标精确定综合教学目的的能力；分析把握学习者特性及学习者已经有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间互相关联日勺能力；根据教学目的I和教学内容日勺规定，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和局限性，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑多种原因确定教学措施，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力

4.信息技术与学科教学整合日勺教学设施能力例如能运用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等

5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力

6.信息技术与学科教学整合日勺自我发展能力教师应能运用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不停提高自己的“整合”。