2023年《师恩难忘》课堂实录3篇（完整）

年《师恩难忘》课堂实录篇（完整）20233《师恩难忘》课堂实录1

（一）初读全文，整体感知

1.自读文章自身解决生字，把课文读通顺（出示读书金钥匙）

2.检查生字师刚才我发觉同学们读书特别仔细细致，信任课文中的生字肯定难不倒大家现在，谁能想个方法替老师检查一下生字？学生众说纷纭，老师相机采纳（点评学生是语文学习的主子老师应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境,激励学生选择适合自身的学习方式）

3.师会读书的小挚友每次读书都有自身的收获，现在,老师想请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？学生读书，沟通读书感悟41从文章可以看出，田老师是一位特别仔细的老师，而且很有方法52这篇文章讲了作者上小学时候的事情，可以看出作者特别喜爱他的老师!诗描写了两种景物“泉、树阴、小荷、蜻蜓”）

2.启发学生依据诗句和自己的生活阅历，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上……进而把这些景物联系起来，在头脑中构成一幅初夏荷塘的漂亮风景画

3.小结这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、澄澈的水面、初露尖角的〃小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画，侧重静态的描写，给人以清爽、安静、温顺的感觉，特殊是“惜、爱、露、立”几个动词的奇妙运用，使得这美丽、安静的画面充溢了生气全诗构思新奇，运笔精细，其次句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”已成为喜闻乐见的佳句《师恩难忘》课堂实录3篇（扩展2）——望月课堂实录望月课堂实录1师今日我们学习一篇课文，题目是《望月》（板书望月）和我一起写课题，留意“望”的第三笔是竖提齐读课题（生齐读）师课文预习了吗？读了几遍？生七遍生五遍师这篇文章写谁在哪儿望月？生写作者和小外甥在江轮上望月师肯定是作者吗？生写课文中的“我”和小外甥在长江江轮的甲板上望月生还写了他们一起背古诗，一起谈论月亮的事师课文读了五六遍，能有这么多收获，就很可以了［于老师自评学生预习了，对课文内容已经有了也许的了解通过交谈是为了了解学生驾驭得怎么样这也是让学生初步从整体上把握课文］（老师出示生字甥、瞳、烁、斑、沐、仁、喻、絮、锁、呵、欠）师这课的生字比较多，同位相互读读听听，看谁预习得好，读得准，都认得（同位的同学相互读给对方听，相互订正）师请班长读一读（师指生字，班长读读得很正确）不愧是班长一一谁再读？（接着又对班长耳语一番，由他指定几位同学读，无一错误）预习得真好，每课都能这样预习吗？［于老师自评因为是借班上课，对学生不了解，所以只能请班长指定部分学困生来读他们认得了，其他学生问题就不大了我常常说，教学肯定关注学困生］生老师说，您要给我们上课，所以要求我们好好预习师下了死吩咐的，是不是？（笑）因为你把“好好”说得特殊实在，特殊重（笑声）生我们*时也是这样的预习的，都是“好好预习”的，当然这次更仔细一点（笑声）师实话实说假如我是你们中的一员，我也会像你们一样比*常多读几遍为什么？为了给班级争光，为了让于老师满足呀！养成预习这个习惯特别好课文读得怎么样？生我能流畅地读下来了（该生是男同学）师那我就请你，你再邀请两位同学一起读课文，好吗？（该生邀请了两位男同学）师你不能都请男生，也要给女同学一次机会嘛再换一位女同学一一咱们不换了，再增加一位女同学好吗？［于老师自评当时我想，不能换！否则被换下的男同学也会不好受的于是确定再增加一位善待学生应体现在方方面面，尤其是小的方面小的方面，学生感受更真实］（该生又请了一位女生老师为他们做了分工，四人一起把全文从头至尾读了一遍个别读得不好的地方，做了订正，有些句子还领读了一下初读课文很实在）［于老师自评闻名教化专家张庆、高万同老师常说,阅读教学要“强化初读，延迟开讲”；还说，“课文不读熟不开讲”把课文读正确、读流利是基础，是“保底工程”书面语言是怎么学来的？是读语感是怎么培育的？还是读在这方面花时间是值得的在初读中，我不放过任何一点错误，不达到正确、流利的目标，决不罢休做到这一点不简单但只要我们严格要求，严格训练，多多激励，人人都可做到］师听我读一遍行吗？一一请听好看看哪些地方你认为读得好，值得你学习，哪些地方读得不好，你认为不行取（老师把课文范读了一遍，老师读得绘声绘色，把学生带入了一个如诗如画的境界读完，掌声雷动）［于老师自评范读我都是选择在学生“尝试”过之后美文要美读我体会到，老师读好了，就会使自己的语文教学富有生气不但使教学有成就，而且省力气］师我备课时，至少读了五六遍，但我今日读得还不太好，有两个地方读得不连贯大家为我鼓掌是激励我同学们，课文读好了，真是一种享受大家再读读看（学生读书的兴致非常高涨）［于老师自评学生是很爱自己的老师的我对学生表达的对我的爱，肯定向学生发出“我知道，而且领情”的信息此外，还是表示感谢，因为师生是*等的我范读过之后，学生的读书热忱总是很高涨的声情并茂的范读有激情激趣的作用，有使学生顿悟的作用］师下面还有点时间，请全班同学把生字写一写先在书上，把生字描红一遍然后拿出写字原来仿影、临帖（学生按要求写字，最终，老师强调了“甥、瞳、锁”三个左右结构的字的左右各占的比例，并作了示范）（下课休息）《师恩难忘》课堂实录3篇（扩展3）——白鹅课堂实录白鹅课堂实录1教学目标

1、在读通课文，读准字音的基础上，有感情地朗读课文培育学生探究性和创建性阅读实力，激发学生对动物的宠爱之情

2、通过朗读课文，了解鹅的特点体会作者对白鹅的宠爱之情

3、感悟文中的写作方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣教学重难点感悟文中的写作方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣，学习细致视察、精确描摹的方法教材分析《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是闻名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作作者重点表现的是白鹅性格的特点一一傲岸再者篇文章之中作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点此外，作者还擅长运用反语来表达自己的感情如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的宠爱之情整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的详细描写，向读者展示了一个傲岸的白鹅形象学情分析小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的实力，学生在视察实力、思维实力、语言表达实力方面都有了较好的提高，有着剧烈的新奇心与动手操作的实力他们喜爱在自己的探究中获得学问，喜爱在玩中学，喜爱在做中学，喜爱在想中学，喜爱在用中学语言表达实力与日俱增，大多数孩子擅长发觉和总结别人表达中的不足，乐于表达教学流程上课！师孩子们还记得儿时的那首古诗吗？生引背鹅，鹅，鹅，……师古往今来，喜爱鹅的人还真不少，闻名的画家作家丰子恺老先生也喜爱鹅，（课件出示白鹅图），瞧，这就是这只白鹅，这个鹅字现在的写法是这样的，想写的孩子跟我一起写吧师今日，我们就将跟随丰子恺老先生去相识他笔下的这只白鹅，齐读课题生齐读《白鹅》师这是一只怎样的白鹅呢？大家是不是已经有些迫不及待了呢？生是师那就赶快打开课本，美美去朗读吧，留意读准字音，读通句子生自由读文（师相机板书部分字词）师四年级二班的孩子真是一群会读书的孩子，读得真仔细，不过老师还是发觉有几个字词读音不够精确，请看黑板，请一个同学当小老师领着大家读生齐读字词师信任这些字词待会回到课文中，你们肯定也能读好生是的师刚才老师还有一个问题，这是一只怎样的白鹅呢？生这是一只高傲的白鹅生一只傲岸的白鹅师板书傲岸，课文中还有一个句子非常直截了当告知我们这是一个怎样的动物？生齐答，“好一个傲岸的动物”师你们真能干，一下子就找到了文章的中心句子师指着板书，这个傲岸的动物是谁？生白鹅师白鹅怎样？生傲岸师那什么是傲岸？生自以为是生傲慢，高傲生把自己摆在高高在上的位置师你们真是会通过读书体会词语的意思，课文详细从那些方面写白鹅的傲岸？生课文从三个方面写出了傲岸，叫声、步态、吃相（是板书）师概括得真准，这是课文其次自然段的内容，那这三个方面的描写，孩子们最喜爱那个方面？生异口同声，吃相师老师和你们一样，也喜爱这个内容，那我们就先来体会白鹅在吃相上的傲岸师课文那些自然段在描写这个内容？生课文5-7自然段在描写师:快速阅读5-7自然段,看谁先找到白鹅原委吃什么生冷饭生还有水，草，泥师课件，引读师知道它吃什么了，那怎么吃呢？默读5段，找出最能体现白鹅吃相的词语生默读生1有三眼一板生2还有镇定自若和一丝不苟师你们知道这些词语的意思么？生1一丝不苟就是非常仔细，一点一不马虎生2镇定自若就是慢悠悠的，不焦急生3镇定自若还可以是说大模大样，有条不紊师那三眼一板呢？生（摇头）不知道师老师告知大家，三眼一板其实是一种音乐节奏，就像你们打的四四拍，看我的手势（师做手势）明白了么？生（微笑）明白了师你们看这些词语都是在说我们这只鹅？生吃相傲岸师再读5自然段，找出鹅的这种吃相详细表现在那些句子呢？请边读边勾画，还可以在旁边批注上你的体会生它先吃一口冷饭在喝水，然后再到别处吃草吃泥师是这个句子吗，（课件出示生说句子）生读句子师这个依次能变吗？生不能师要不怎么说是，三眼一板呢！谁能把白鹅吃东西的过程表演出来生我来（一男孩兴致勃勃上台）下面响起来掌声生表演师相机解说课堂再次响起热情掌声师孩子们这样的吃相就是……生三眼一板师除了这个句子可以体会白鹅吃相的傲岸，还有那个句子？生这个句子“譬如吃了一口冷饭……再大踏步走去吃泥吃草”师（课件出示这个句子）说说你的体会生3这么长时间作者还没有遗忘他的老师，说明田老师留给作者的印象特别深，到现在也忘不了他的老师……（点评沟通学生读书的发觉，学生对语文资料的反应往往是多元的因此，应敬重学生在学习过程中的独特体验）

（二）品读感悟师通过刚才的沟通，大家已经留意到了文中的田老师给作者的印象特别深，究竟是什么缘由使作者到现在也没有遗忘那位小学老师？现在请同学们再细致读读文章，把你感受最深的段落或句子做好批注笔记

1.学生读书作批注笔记

2.小组内相互沟通批注笔记

3.汇报沟通师通过刚才的学习，我发觉同学们不但对课文作了细致的探讨，而且还做了仔细的探讨学习，这对我们学习文章有很大的帮助下面，就让我们一起来品尝他们读书的果实吧生1我对文章第9自然段的印象最深通过这一段可以看出，田老师教学有方为了帮大家学好课文，他编了很多故事特殊是“每……都”这几个词语，说明白田老师对每篇课文都如此，而编“上千个故事”该须要多少时间呀!生1:我从镇定自若这个词语体会到她吃东西不慌不忙,很有架子，能够看出它的傲岸生2我的体会是这个“大踏步”说明他走路就像当官的一样，很威猛，可以看出傲岸生3我从这个“饮”字中体会到它有架子，我们一般都说喝水，只有讲究的人才说饮，可以看出它的傲岸师你能带着自己的体会来读一读这个句子吗？生能有感情朗读句子师真是一只傲岸的白鹅啊，贴纸卡，难怪作者一起先就发出了这样的感慨生齐读“好一个傲岸的动物”师非但如此，它吃饭的时候还须要有人侍候呢什么是侍候？生照看，侍候师什么样的人才须要侍候？生老爷生有钱人，大官师对，我们这位鹅老爷就是须要侍候，知道为什么吗？生知道，有狗来抢食师好大胆的一只狗，看看它们会上演一出怎样的鹅狗抢食大战，现在分工怎样，女生勾读描写狗的句子，男生勾读描写鹅的句子生边读边勾画合作读师真是狗胆包天，可是它敢干脆去抢吗？生不敢，它是趁鹅吃草时抢的师这个说明什么？生狗很怕鹅，只敢偷偷摸摸去师可是鹅老爷偶然早归发觉狗，会怎样？生厉声叫骂师他会叫骂什么？生1:你这该死的狗，竟然敢在太岁头上动土生2我咬死你，敢惹老爷我了师好一只傲岸的鹅啊，可是它也有失算的时候，回来晚了饭罐空空如也，它会怎样？生昂首大叫师对谁？生主子师叫些什么呢？生你们这些主子真不象话，饭都不管够师对待自己主子都敢指责，你们说它怎样生好一个傲岸的动物啊！师你会有耐性去侍候吗？生不会，太难侍候了师可是有人，我们的丰子恺先生却不胜其烦照看它,引读7自然段生读7自然段师你读明白什么了吗？生他很喜爱这只白鹅，所以情愿付出师这能干，你读出文字以外的东西了师这节课上到这里，感谢孩子们！《师恩难忘》课堂实录3篇（扩展4）——《夕阳真美》课堂实录3篇《夕阳真美》课堂实录1师今日这堂课，我们接着学习第23课睁大小眼睛，这个生字你还相识吗？（出示壮，生读）师什么偏旁？生将字旁师给我写将字旁能组词吗？生壮美……师看这一组新词？出示深蓝绚丽起伏生读师出示词组这些词组你还能读精确呢？生读师一边读，一边想着漂亮的画面生读师自读其次小节生自读师你知道了什么呢？生太阳位置斜师（板书西斜）师让我们来看看西斜的太阳一一出示师夏天中午的太阳，你什么感觉？生师到了傍晚，看着这西斜的太阳，你什么感觉呢？生很漂亮很软，不像夏天的太阳生读这一句话师出示填空一片深蓝带学生读，画山，有的高有的低,谁来读？生读这个词师出示幻灯，让学生理解余晖师板书非常壮美那个小挚友来读好这个词组呢？生非常壮美师把这些词语送到句子中，还能读得更好吗？生读师看来，带着想象读，我们能读出漂亮的画面让我们带着想象来读课文其次自然段师太阳下沉的时候，它那圆圆的脸涨红了你看到了什么？先看幻灯？生太阳的脸涨红师你什么时候脸会涨红呢？生运动，哭的时候，师带着不同的感受就有了不同的朗读师（出示她那圆圆的脸涨红了……）留意后面的省略号，还有什么颜色呢？师这么多的颜色，你能用一个词语来说说吗？生五彩斑斓，五彩缤纷，色调绚丽，特别漂亮……师（板书其中一个词语）看着这五彩的色调，你想做什么呢！生画下来，跳舞，唱歌……师请男小挚友读第三自然段师出示幻灯，展示太阳落山了太阳去哪儿了？生西山的背后（指读句子）师哪个小挚友能带着自己的感受与想象来读好这句话呢？生读师听了她的朗读，你有什么感受呢？生谈感受师太阳下山了，仿佛恋恋不舍地说一一生再见了小挚友师让我们和夕阳说再见吧，再轻一点板书西斜非常壮美带着想象读下沉五彩斑斓带着感受读落山绚丽霞光师学到这里，你会用上“先……然后……最终……”说一说吗？生练习说话师你不仅说出了位置的改变，还说出了颜色的改变师想不想将这么美的画面留在自己的脑海中呀？生练习背诵，跟着电脑老师背诵，然后展示背诵师爷爷为什么会满面红光？生因为他身体很好生他很快乐！《师恩难忘》课堂实录3篇（扩展5）——《阳光》课堂实录3篇《阳光》课堂实录1师请大家闭上眼睛，用想像去观赏阳光下那漂亮的景色早晨，一轮红日缓缓地从东方升起，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落听听!小鸟唱起了欢快的歌儿闻闻，花儿散发出迷人的香味看看！田里的禾苗在阳光的照射下更绿了；山上的小树在阳光下更高了（学生闭上眼睛，听得沉醉了，陷入了美妙的遐想之中）师孩子们，美吗？让老师也来共享你美妙的想像.谁先来说说？生1我看到了一个红红的太阳升起来了，把天涯的云儿都给染红了师庆贺你!你的想像可真美！生2我看到了草地上的花儿开得很美，蝴蝶都在花儿上跳起舞来师能想像出漂亮的蝴蝶在阳光下舞蹈，了不得！生3我看到了可爱的鸟儿正在树枝上唱着歌儿，鸟妈妈听了可兴奋了生4我想到了阳光下的公园最美，小挚友在玩耍，爷爷奶奶在打太极拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真喧闹！师是的，阳光给大地带来了朝气，给生命带来活力,我们宠爱阳光，也感谢阳光!今日，我们一起来学习《阳光》这篇课文，想读一读吗？生（洪亮地）想！师那就请你们用自己喜爱的方式大声地读读课文吧！《阳光》课堂实录2师请大家闭上眼睛，用想像去观赏阳光下那漂亮的景色早晨，一轮红日缓缓地从东方升起，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落听听!小鸟唱起了欢快的歌儿闻闻，花儿散发出迷人的香味看看！田里的禾苗在阳光的照射下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……（学生闭上眼睛，听得沉醉了，陷入了美妙的遐想之中……）师孩子们，美吗？让老师也来共享你美妙的想像.谁先来说说？生1我看到了一个红红的太阳升起来了，把天涯的云儿都给染红了师庆贺你!你的想像可真美！生2我看到了草地上的花儿开得很美，蝴蝶都在花儿上跳起舞来师能想像出漂亮的蝴蝶在阳光下舞蹈，了不得！生3我看到了可爱的鸟儿正在树枝上唱着歌儿，鸟妈妈听了可兴奋了生4我想到了阳光下的公园最美，小挚友在玩耍，爷爷奶奶在打太极拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真喧闹！师是的，阳光给大地带来了朝气，给生命带来活力,我们宠爱阳光，也感谢阳光!今日，我们一起来学习《阳光》这篇课文，想读一读吗？生（洪亮地）想！师那就请你们用自己喜爱的方式大声地读读课文吧！《阳光》课堂实录3师金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）禾苗、小树、小河在阳光下和*时可不一样哟！哪里不一样呢读一读其次自然段就知道了（学生自由读课文其次段）师你读了这一段，懂得了什么？生我懂得了田里的.禾苗，因为有了阳光，更绿了生我懂得了山上的小树，因为有了阳光，长得更高了生我懂得了小河在阳光下像长长的锦缎师“更绿”、“更高”是什么意思请你们结合这两个句子，再仔细读一读（出示其次自然段的

一、二句话）生L“更绿”“更高”就是比原来绿、比原来高生2我知道了小树在阳光下生长，所以“更高”了生3禾苗在阳光下会进行光合作用，所以“更绿”了师你怎么知道光合作用的？生3我从《少年儿童百科全书》上看到的师能从课外书上获得学问，这种学习方法特别好！（引读第

一、二句，学生再次朗读，加以体会）师可见，田里的禾苗，山上的小树因为有了阳光，长得比原来更好了你还知道哪些东西因为有了阳光，长得更好了呢大家学着课文里的句子来说一说（出示的，因为有了阳光，更了）生L地里的茄子，因为有了阳光，更紫了生2地里的辣椒，因为有了阳光，更红了生3地里的西瓜，因为有了阳光，更大了师除了地里，也可以说说其它地方生4果园里的苹果，因为有了阳光，更红了生5路边的小草，因为有了阳光，更绿了由此更体现了他的仔细和对学生的的负责师的确如此！你很会读书！这正是田老师为什么给作者留下如此深的印象的缘由之一文中田老师的仔细负责让你——生L让我非常钦佩！师那好！请你带着对他的这种感受把这一段读给大家听！也让大家共享你的成功的喜悦！生有感情地读书师生评价（点评阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力应当珍视学生特有的读书感受，不要机械的讲解）生2我觉得文中的故事非常好听我在一边读书一边想像着田老师给他的.学生讲解这个故事的情景我想同学们肯定听得特别入迷假如我也能听听该多好呀！师我想也是你看，田老师是一位多么有心的老师啊！一首首枯燥的古诗在他的口中变成了一个个奇妙好听的故事或许，作者到现在也不会遗忘那些生动好玩的故事今日，大家还想听吗？师谁能绘声绘色的把这个故事读给大家听呢？看谁有胆识和咱们的田老师比一比！生3有感情地读课文第6自然段（配音乐）生6公园里的花，因为有了阳光，更美了，也更香了师除了植物，也可以说说动物呀！生7草原上的马，因为有了阳光，跑得更快了生8山上的小兔，因为有了阳光，变得更可爱了师能不能把这些动物说得更可爱一些，就似乎我们望见了他们一样可以先在四人小组里说说（学生在小组里边比划着边述说着）生9花园里的小蜜蜂，因为有了阳光，更忙了生10树上的小鸟，因为有了阳光，叫得更欢了师这个“欢”字用得好!让我们也望见了小鸟快乐的样子生H校内里的孩子，因为有了阳光，笑得更快乐了师同学们个个都像小诗人，说的句子真美！书中还有一个很美的句子，能找出来吗？（指名读、引读第三句）师谁见过“锦缎”？生我见过，妈妈装首饰的盒子里铺着块锦缎，我带过来给大家瞧瞧（学生见了皆称赞不已）师锦缎美丽吗谁来说一说？生L锦缎是用丝绸做的，摸上去滑溜溜的，很舒适！生2锦缎在阳光下会发光，特别美丽！生3闪光的锦缎在阳光下像小河师能说“锦缎像闪光的小河”，真不错!为了嘉奖各位小挚友的精彩表现，请你们欣赏一条锦缎般的小河（出示挂图“河面上波光粼粼，像绿色锦缎般漂亮”）师阳光下的小河真美呀!其实，何止是小河美，阳光下的景色都很迷人让我们一起来美美地读读这一段吧！（齐读，赛读其次段）《师恩难忘》课堂实录3篇（扩展6）——剪羊毛课堂实录3篇剪羊毛课堂实录1

一、教学目标

1、能用轻愉快泼的心情演唱歌曲《剪羊毛》

2、感受歌曲中旋律的重复与改变，用歌声表达人们对劳动和生活的酷爱之情

二、教学重点

1、感受附点节奏给予歌曲欢快、跳动的心情

2、初步唱会歌曲《剪羊毛》

三、教学难点

1、歌曲中节奏的演唱

2、用愉悦欢快的声音来演唱歌曲

四、教具打算多媒体、三角铁、电子琴

五、教学过程

1、师生问好

2、发声练习

3、新课导入师同学们，有个很重要的节日就要到了，大家知道是什么节日吗？生五一劳动节（播放五一劳动节图片）师五一劳动节是全世界劳动人民的节日，因为人们用劳动创建了美妙的生活师那么大家*时在家里都酷爱劳动吗？生酷爱师你们在家里都做什么家务啊？生洗衣服、拖地……（播放小学生做家务图片）师看来大家都特别酷爱劳动，那大家想不想知道澳大利亚人们是怎样劳动的？生想

4、初步倾听师好，那么我们首先来听一首歌曲，大家在听一下歌曲中的人都在做什么？（播放歌曲《剪羊毛》）师有哪位学生可以告知老师歌曲中的人在做什么？生剪羊毛（板书剪羊毛）师看来大家听的都特别仔细，接下来我们来学唱一下这首歌师在唱歌之前，我们先来学习一下这首歌中的难点节奏（板书X X.X）教会学生打好节奏师现在大家先跟着琴声轻声哼唱（弹奏歌曲《剪羊毛》，学生哼唱）师我们已经熟识旋律了，现在大家跟着琴声试着填I可（弹奏歌曲《剪羊毛》，学生填词）师大家唱的特别好，现在同学们跟着多媒体再次演唱一遍（学生跟着伴奏演唱歌曲《剪羊毛》）

6、课后拓展三角铁每小节敲一下

7、课堂小结今日，我们学习了歌曲《剪羊毛》，充分感受了劳动的欢乐和骄傲，懂得了劳动能创建华蜜的生活，老师希望你们也能做一个酷爱劳动的好孩子《师恩难忘》课堂实录3篇（扩展7）——电脑住宅课堂实录电脑住宅课堂实录1

（一）引入新课在科学技术飞速发展的今日，电脑已经成为我们生活中必不行少的伙伴我们通过电脑学习、工作，它给人们的生活带来了很多便利这节课，我们要去参观一栋由电脑限制、指挥的住宅，它与我们一般的住宅有什么不同呢？

（二）初读感知L请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利

2.分自然段指名朗读检查

3.再读课文，思索电脑住宅与一般住宅有什么不同？用一句话谈谈你的感受

（三）理解课文内容

1.默读课文，看看电脑住宅有哪些奇异的功能？边读边想，用笔在相应的段落留下你思索的痕迹

2.学习小组沟通、探讨

3.集体沟通

（1）依据室外的气象资料进行调整，为主子供应舒适的家居环境

（2）大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅

（3）通过电脑，可以调运屋内自己须要的物品

（4）厨房有一套教人做菜的.电脑装置

（5）主子休息时，电脑给人们供应舒适、平安的环境

（6）浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间

4.高科技化的电脑住宅给我们供应了便利，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗？（学生沟通收集的资料）

5.是啊，正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋奇妙的电脑住宅，我信任在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇异功能的电脑住宅

（四）课外拓展假如由你来设计一栋电脑住宅，你准备怎样设计？想一想，写下来，在全班沟通时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅《师恩难忘》课堂实录3篇（扩展8）——蒲柳人家课堂实录蒲柳人家课堂实录1

一、阐释课题，走近作者师同学们好今日我们学的课文是一一生齐蒲柳人家师它是什么意思？你认为小说会写些什么？生蒲柳人家指一般贫苦农家小说会写一个一般的农家，几个一般人生我有补充小说反映了*农夫质朴的人情美师同学们是从哪里知道的？生注释和前言师不错能运用课文信息让我们先看看作家状况生齐读刘绍棠，13岁起先发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家（多媒体展示）师1952年，刘绍棠在《*青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》次年，该小说被收入中学语文课本当时，刘绍棠也读中学他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲同学们说，神不神？生齐神！师他的文章具有显明的特色请哪位同学念念生他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运输河乡土文学体系（多媒体展示）师关键词柔刚结合，乡土文学

二、抓住文眼，以点带面师课文《蒲柳人家》是小说的前两节，但它相对独立完整请同学们找出能串起全文的一句话，说说理由生我认为是这一句何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贱扣儿因为出现在第一部分的首尾和其次部分的结尾，友韦围绕它绽开齐读何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿（多媒体展示）师留意读音系ji读了这句话，请你从小说三要素的角度提几个问题先说说小说三要素生人物、情节、环境师人物的角度生何满子是个怎样的人？爷爷何高校问是个怎样的人师板书何满子、何高校问还有吗？生这件事还和谁有关？也就是说，一丈青大娘是个怎样的人？师很好引出了另一位人物板书一丈青大娘再看情节的角度生何满子为什么会被爷爷拴在葡萄架的立柱上？师对，事出必定有因那么环境的角度呢？生这件事发生的自然环境是什么？社会环境如何？师你能自己回答吗？单一舟这件事发生的自然环境是“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火”社会环境是八年抗战师是吗？生不对八年抗战是1937年到1945年这件事发生在1936年，也就是抗战前夕还可以从42页的〃“日本鬼子把咱们*大卸八块啦！”看出来

三、解读人物，感受特性师挺细心的我们要擅长从课文中找寻答案好刚才我们通过一句话引出了一大串的问号，也找出了三个主要人物这三个人物中，你觉得谁刻划得最有特性？生齐一丈青大娘师英雄所见略同嘛要说一丈青大娘，还得从一丈青说起请同学们谈谈你所知道的一丈青生一丈青是梁山第一美女，与好色的王矮虎结婚后来，在征讨方腊时，为救王矮虎而亡生一丈青外号地慧星，使两口日月双刀，有用绳套捉人的绝技师同学们，你觉得王娓发言中有什么小差错吗？生扈三娘外号一丈青，属地慧星生一丈青是一种大蛇，长一丈余，色黑，特别吓人这说明水浒中的一丈青武功很厉害师讲得真好我也来捧捧场大家帮我忘吧“自然美貌海棠花”，“玉雪肌肤，芙蓉模样”，“最英雄”功夫“非常了得”《水浒传》第41回一丈青单捉王矮虎，宋公明二打祝家庄（多媒体展示）师感谢好一个铿锵玫瑰！那么，一丈青大娘和一丈青有哪些相像呢？我们先来看她的外貌生大高个儿，一双大脚，青铜肤色”还有“一双长满老茧的大手”可见，她是个高大勤劳的人生一双大脚”还可以看出她不愿裹脚，有反叛精神师一个大手大脚的一丈青大娘！她和一丈青的外貌可谓天壤地别那么，这位何满子的奶奶，为什么人人都管她叫一丈青大娘呢？请你用自己的话说说看生一丈青武艺高强，一丈青大娘能打善骂，三五个小伙子不够她打一锅师不错欲知详情如何，请看

6、

7、8小节请同学们用批注法默读，并打算用下列句式说话要说一丈青大娘，北运输河上，无人不知，无人不晓她“”，可见（多媒体展示）生要说一丈青大娘，北运输河上，无人不知，无人不晓，她“骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一挥而就，也不倒嗓子”，可见，她泼辣胆大，擅长骂人板书泼辣师我们来品尝一下晓倩读的这句话生“雨打芭蕉”是很有诗意的，“鼓点”是有节奏的（点评在*时教学中，我们应当逐步培育学生探究性阅读和独创性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，提高阅读质量）师真好！在你好听的声音中，我仿佛走进了这个故事里，来到了那座小亭子旁，看到了一束束的漂亮的花朵……这种感觉用课文中的词语就叫一一生齐身临其境！师课文中还有一个词语也能说明这个故事对作者的吸引力，谁知道？生4引人入胜！生5老师，我觉得还有一个词语也体现了田老师的故事好听一一娓娓好听！师你读书真细致！能用它说句话吗？生5上课了，李老师读课文的声音娓娓好听（点评语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础依据教材的特点，让学生学会积累词语，激励学生喜好写作，体现了学以致用）学生品读其他段落师通过刚才的读书，大家有没有发觉，作者怀着什么样的心情去写田老师的？生5钦佩可见，一丈青大娘骂人比唱歌还好听笑生“四六体”指骂人时词汇丰富，语气连贯“不倒嗓门”说明她有一副骂人的好嗓子师看来，骂人也是有艺术性的好，接着生要说一丈青大娘，北运输河上，无人不知，无人不晓她“种地、撑船、打鱼都是行家她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”，可见她心灵手巧，非常能干板书能干生要说一丈青大娘，北运输河上无人不知，无人不晓她“折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥动起来,把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”，可见她泼辣胆大，刚正不阿，性格豪爽，武艺高强板书豪爽师打人怎么还是刚还正不阿的？生从“不能叫你们腌月赞了我们大姑娘小媳妇的眼睛”可以看出，一丈青大娘凶恶地对待纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘小媳妇，她会为别人着想《师恩难忘》课堂实录3篇（扩展9）——语文名师课堂实录语文名师课堂实录1

一、引入齐读课题师这些词语哪些同学来读指名读（2名同学），齐读师这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话生我心中的茉莉，*淡无奇，开出的花缕缕清香师开出的花散发出缕缕清香，要不别人听不懂，再说一1遍（一学生描述，用了三个词）师词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言还能说吗？（生用上了*淡无奇、雪白纯净、诗意）师谁能说得更详细一些，更丰富一些（生用上了六个词语，师表扬）师能说两句话吗？只要开口说话，老师就兴奋（学生反应不主动，缄默了一会）生富有诗意的茉莉，*淡无奇，但散发出缕缕清香……师学课文时可以看到许多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来评价这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用这两种目的都隐含在详细的要求之中，设计上了无痕迹，起先已经有了浓浓的语文味反思学生现场反应不是很好，一是因为对课文不很熟识，所以读词，说话不流畅；更主要是*时缺少这样的训练，所以不能很好理解老师的意图可以看出，一个语文老师的教学思路确定了学生的语文学习的程度语文老师应当引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品尝语言，培育对语言独特的感受实力

二、读书师生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细微环节中，要求同学们关注细微环节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱（师板书语言有温度，字词知冷暖）师自读课文，肯定要出声，标出能表现细微环节的词句，在旁边空白处写上自己的感受（学生自读，声音较小）师特别好，同学们都很投入读出声音，轻轻地读（老师巡察）师有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受（老师与学生小声沟通）师可以从一句话，一件事中，不经意的动作，一个眼神中看出来，哪些地方流露出来？画下来做上记号评价本部分的设计看似*常，细致体会，意味深长“语言有温度，字词知冷暖”，正是培育学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径老师板书这两句话本身也是语文的文化意味的体现语文课上哪怕一个细小的地方都应当是充溢语文气息的老师引导学生从细微环节处来体会字词的冷暖，给学生详细的方法，让语文的最终目的和要求落实在详细的学习行为上反思许多语文课没有语文味，有的是因为老师自己缺少文化底蕴，往往直奔主题，但不能让学生通过自己的实践详细化，学生不知应当怎么做没有让学生在详细的学习中感受到怎么学习语文，所以最终总是效果不好应当从这堂课的设计及执教方式上获得启发建议假如是在自己班级上课，学习要求一次性提出来,剩下的时间就让学生潜心读书

三、沟通师先把自己画出来的读给大家听，从哪些细微环节,哪些语段中感受到爱如茉莉同一段，有不同感受可以补充谁情愿第一个把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观（学生没有动静）建议可以起先就提出要求，先通过读把你的感受表现出来，然后再说出来，这样学生在起先读的时候就能够调动情感，让第一次朗读更有效师不管对错，要敢于表达（老师激励）（指名说）生第一篇（页）最终一个段落……我感到妈妈对爸爸的爱，*淡无奇却又是真挚的爱，善意的谎言表现了真挚的爱师还有补充吗？在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要生（齐）病！师在妈妈心里？生（齐）饺子生爸爸直奔医院……从“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱（老师板书奔bOn和bBn）师bon和b^n有什么区分吗？查过字典吗？生b省n有目的，bOn无目的师文字是不是有温度的？从“奔”字就体现了嫦娥奔月中的“奔”应当是b On,是嫦娥向着月亮去谁还可以说？（学生有一会缄默）生“你爸爸在床边睡着了……”手脚麻木了，表达了妈妈特殊爱爸爸师再读一下行吗？（学生读）师还有什么新的看法吗？生（没听清老师的要求）我还从“我夜里睡得沉沉的……”中可以看出父母相互为对方着想师两处联系起来看，爱是双方的有新的相识和理解吗？还有其他地方吗？生第八自然段“爸爸没有吃饺子，也没有听我……”爸爸的心情多着急，反映了那份纯净的爱师文中许多（这样的地方），要敢于表达自己的观点（再次激励）生病房中的茉莉更加雪白、纯净……师清香钻进鼻子，为什么写“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？说说是怎样体会的生“钻”在现实中不行，清香是气味，不行能钻进心里，打动我们心的，是父母之间的爱师“爱”暖和人们的心，所以觉得非常纯净……人们心情好，感到四周的一切都是好的评价对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会架构详细的文字与学生生活相联系，从而促使学生深层次考虑,自己得到答案老师的总结，向学生传递老师的理解，让学生感受到未曾感受或者感受不深的师第九自然段表述了一幅画面，有没有特殊的留意？仔细读，读完谈留下什么印象读出声音（指一名学生朗读，学生把嘱咐读成叮属）师对自己的朗读评价一下生读得不太好师怎样才能读得好？生（齐）读娴熟师举荐一名同学，你觉得她会比你读得好（一名学生朗读仍把嘱咐读成叮属，老师订正）师自己评价一下生不怎么好师要读好，要读熟，还要投入地读自己大声读，一会找同学来读（学生齐声朗读）师同学们喜爱合唱，老师希望独唱现在有两位同学举手了，还有没有第三位、第四位、第五位？师第五位（举手的）同学来读师感谢！读得特别投入老师来读一下，我读的不是最好的你听老师读，细心体会（师范读）反思在老师的设计里，这里可能没有什么难度，但是在学生身上就出现了这种现场的“尴尬”这时，“听众”也应当放松一下，不是来看学生*时训练的精彩，不是来看学生*时实力的展示，我们所期盼的是执教的真正精彩，是感受语文老师对语文的独特理解，是看老师带着自己的理解和学生共同学习的过程这样的时刻即使尴尬，同样有价值,同样值得喝彩师描述感人的画面与情景，哪个画面，哪个词语给你留下了深刻的印象？（学生没有表示）师轻温柔柔的，阳光是静静地“探”了进来，有没有温度？有没有暖和？是几度呀？“探”字有温度吗？（老师板书探）生应当是有的，因为阳光充溢了温情师“探”和“照”有什么不同生“探”用的是拟人的写法师为什么用“探”？“照”和“射”都可以呀生这样写比较轻……生改了别的字就不是拟人了（师生笑）师完了吗？生用上“探”说明阳光也不打搅这幅画面师也像做儿女的一样，不情愿打破这样的画面这些景语是有感情的，所以是有温度的同学们再读一读（学生齐读）评价老师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力通过这样的比照能够感受到“探”的独特，也能够感受到遣词造句的独具匠心用情感去支配语言，这就是语言有温度的缘由所在通过这样的学习，学生会接近语言的真象反思让学生依据前面学习的方式方法来表达自己对文本的看法，但是现场的学生没有展示出他们对课文语言的独特理解老师没有焦急，用了引导的方法，提出“探”这个词语，这样的引导只是和学生玩一种猜谜的嬉戏在这时候,假如时间允许应当让学生再去读一读，想一想；假如时间不允许，就干脆提出来，让学生再去思索、探讨，这样更能体现老师作用师还有很多地方值得感受、体会请同学们齐读最终一句（学生齐读）师为什么用了两个“爱如……”生强调师爱就如茉莉？还有吗？生表示一种感叹，可以深化心灵师充溢温馨生为了点题！师点题一个就够了，为什么用了两个？生也是为了强调师为什么不用三个？生多用就■嗦了师起先作者认同吗？为什么后来写出来了？生看到当时的情景明白了师爱如茉莉是由衷的赞美、赞美齐读最终一节师拿出感情来读行不行？师作者心中这样的爱**淡淡而又真真实切反思我觉得这个班的学生还是很有特性的，他们好像没有理解作者意图，也没有理解老师意图，而恰恰是这种不理解，为我们展示了一种真实过于理解老师意图的学生往往让公开课的过程变得*淡无味，让学生的发言变得假、大、空这些学生不理解而努力去理解，展示了学习的真实，也展示了老师执教的真实，让我们发出会心的微笑

四、拓展师同学们眼前，在现在的年龄，假如让你打一个比方，你认为爱如什么？每个人的感受都不一样，（各自）写一句话生6我想，除了钦佩之外，还有深深的感谢师感谢什么呢？生6感谢是田老师引导他走上了文学的道路，从事文学创作可以说，是田老师影响了他一生师谈得好！你能不能用课文中的句子来说明你的理由读给大家听好吗？生读书师假如你就是作者，当你再一次面对你的恩师的时候，你有什么话要对他说？生6尊敬的老师，感谢您！没有您的那一个个动人的故事，没有您的教育，就没有我的现在感谢恩师！（深深的鞠躬）师好！一个“恩”字深深道出了你的感谢之情深深的一鞠躬更让我们为之感动信任，这肯定是作者的心里话所以课题才叫做一一师恩难忘！师我想，假如让你再次把课文读一遍的话，你肯定有更深的体会生读书（配乐）（点评让学生走进文本，在与文本对话的过程中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思维启迪）

（三）质疑求知师细致读书，专心品悟，的确有不少收获除此之外,（学生写，老师巡察汇报沟通）生爱如百合，我看到一个动画片上，一个女孩特殊白，比方成“白百合”生爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征师爱如玫瑰，轰轰烈烈，也不要遗忘爱如茉莉生爱如柠檬糖，有酸也有甜爱如卡布西诺，带泡沫的咖啡……师（笑）什么东西？生卡布西诺，苦中有甜生爱如荷花，出淤泥而不染生爱如康乃馨，温馨而祥和生爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就绚丽（全场笑声）师要有热情的爱，爱也要有理性生爱如阳光，可以暖和别人和自己生爱如繁星……生爱如空气，无所不在，无微不至（掌声）生爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻挡放光生爱如动力生爱如月光，给人光明而不刺眼师爱如咖啡……反思这个部分是这堂课中学生发言最热情的时候，不乏精彩语句，说明学生能够思索，并且能够表达我想是因为老师不管在什么样的状况下，都给学生激励，都给学朝气会无论多么“艰难”，老师都没有越俎代庖，都没有越过学生去实施自己的教学方案师人生不同阶段，对待爱情的看法也不同生活中须要爱，除了爱情，更须要同学、老师的爱，这些爱可以使我们更有力气，更暖和

五、下课总评听课后，我在想，假如让全部的语文老师来做一道题一一语文课像什么？确定大家的答案是不同的“课如玫瑰”要有激情，“课如荷花”要澄澈明净，“课如柠檬糖”要有滋有味……我想应当是“课如茉莉”，看起来*淡无奇，品起来清香缕缕，回味起来则是芳香袅袅美到极至是*实、自然看《爱如茉莉》的教学，就有这样的感受薛老师不急不躁（内心不得而知），整堂课如涓涓细流，像一首清丽的小诗，没有汹涌澎湃，没有峰回路转，但是同样动人没有一句，没有一处是脱离语文的生发，课堂上漂浮着浓浓的语文气息，师生在交往、对话中完成了文本的审美过程回味起来，让人感到许多地方都在启发着我们，这就是袅袅不去的芳香吧从这节课的执教过程中，我们不难看出，老师没有引导学生去思索文本以外的东西，全部的学习活动都是围绕文章的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等同时老师引入“语言有温度，字词知冷暖”“景语”“情语”等促使学生感受语言，提升学生的语言境界这样的教学让人感受到这是一节充溢文化气息的语文课整堂课下来,线索清楚，干净利落，没有旁枝斜蔓想必学生学习的所得也是清楚的一个看似*静的课堂，其实存在太多的思想怎么让这些思想统一在一起，共同去学习，共同完成学习任务？怎样在有限的时间内，把有用的信息传递给学生？这须要老师充分考虑这堂课中充分调和了这种“供需冲突”，老师给学生空间，考虑到教学的须要，同样考虑到学生的须要学生的学习水*老师没有把自己的设计通过强硬的方式给学生,始终在顺应学生的学习当然，这节课也存在“树木与森林”的关系问题关照了文本中词句，对于文章整体的情感脉络把握稍弱；或许这是薛老师其次课时要完成的任务这样的一堂课是一堂真正的语文课，是带给我们无尽思索和启发的课你还有什么怀疑吗？请你再细致把课文读一遍，看还有什么新的想法或怀疑找出来以后先在小组内沟通，看能不能解决，不能解决的问题拿到班上来生读书，小组内探讨沟通生1:我有个问题，田老师这样的方法在今日还行得通吗？生2古代的私塾为什么要供孔子的像，而且还称作大成至圣呢？师生探讨一起解决

（四）作业超市（任选一项）

1.回忆以前自身的老师，把他们的相关资料整理一下

2.写一写自身最喜爱的老师（点评学生是语文学习的主子，应当面对全体学生，照看不同层次的学生的需求，才能学有效果）《师恩难忘》课堂实录3篇扩展阅读《师恩难忘》课堂实录3篇（扩展1）——小池课堂实录小池课堂实录1第一课时

一、打开挂图（或放幻灯），激发爱好（看图）即一个面积不大的池子，在诗中指小小的池塘这是一首写景诗，它生动、形象地描写出夏季荷塘的迷人景色作者杨万里（H27—1206）,江西吉水县人，南宋闻名诗人他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（md）齐名，被誉为“南宋四大家”他的诗一部分是反映时政、怜悯人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有风趣

二、指导看图图上画的是什么地方？有些什么景物？（先一个一个说,再连起来说一遍）同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）

三、初读课文

1.请听录音，看看课文有几句话（学生标出句子）

2.看音节卡片，开火车读xi zhaorou

3.自由读课文，画诞生字

4.分组读课文，男女生各读一句

四、学习生字

1.出示带音节生字卡片，开火车读

2.去掉音节读（留意“柔”的读音）

3.识字、记忆字形1出示要驾驭的生字卡片2分组视察、探讨，利用以前学习方法识记字形3检查自学状况指名学生当小老师，师生评议4老师重点指导惜，xi,11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边照，zhdo,13笔，上下结构，下边是四点水，留意读准翘舌音柔，rou,9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，留意上边“矛”的写法

4.巩固练习做嬉戏1找挚友，将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学，老师说一个字，两位同学分别将正确音节和汉字举到一起找对了全班齐读三遍2组词练习

五、课堂练习朗读课文其次课时

一、复习认读汉字卡片

二、引导学生学习课文

1.引导学习第一句1自由读第一句，想一想，你知道了什么？学生能说多少就说多少

（2）齐读第一句

（3）指导朗读（留意轻重音和停顿）泉眼/无声/惜/细流，树阴/照水/爱/晴柔老师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读

（4）老师小结泉眼，就是泉水的出口惜，疼惜，舍不得细流，细细的水流照，映照晴柔，晴天里柔软的风光全句的意思是细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，似乎泉眼很疼惜它们，舍不得让它们多流一点绿树的阴影映照在水面上，似乎特别宠爱这晴天里柔软而漂亮的风光

2.引导学习其次句

（1）自由读，说说你懂得了什么？

（2）指导朗读小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读

（3）老师精讲小荷，指刚刚长出水面的嫩荷叶尖尖角，指还没有绽开的嫩荷叶的尖端全句的意思是嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在上面了

三、启发学生想象荷塘景色，深化了解课文

1.自由读全诗，引导思索这首诗写了哪些景物？（泉水、树的阴影、荷叶、蜻蜓）你是从哪儿看出来的？（两句。