真抓实干的校长，常做八件事

真抓实干的校长，常做八件事校长究竟是干什么的？校长该做什么，不该做什么，什么该附带做，什么可缓做，什么可以让别人做，如何做好自己必须做的……其实，真抓实干的校长主要做的事有八件，做好这八件事，是校长带领学校奔赴真教育的重要抓手改革校内体制第一，校内体制决定了教育的性质和方法目前中国一些学校有比较明显的行政化色彩，学生服从教师，教师服从校长各个年级的教学，全由校长甚至更高一级的“部门”当家，教育被逐出了学校，剩下的只是工作化的教学如果学校体制完全行政化，却有这种“经验”、那种“经验”，是经不起推敲的要做好的教育，必须有科学的校内体制第二，校内体制决定了教师是否得到发展不科学的校内体制，决定性地影响着教师的工作状态、生活状态以及情感、态度、价值观有的校长连读书都要管，规定教师从什么时间到什么地点读哪本书，仅此就足以解释教师为什么不读书教师是否读书，表面看是习惯的好坏，实则是由教育的正误决定的解决了校内体制问题，教师自然会读起书来当然，开始时校长要用适当的方法，但这种方法不可常用，激起教师的读书热情就应当停止校长是真正的读书人，是做真正教育的决定性因素真正的教育需要教师用自己的人格与学问去做，而不只是单纯地教教材因此,教师的学习是教育的前提苏霍姆林斯基说，教师的知识应是教学大纲所要求知识的30倍、50倍……教材在教师眼里，只是一个薄薄的小册子第三，校内体制决定了教师是否团结教师团结与否是由学校体制和学校的教育价值取向决定的，而不是教师的认识或品德问题要搞正确的教育，必须有正确的校内体制正确的校内体制，既不是触目皆是的行政体制，也不是所谓的打着“民主”旗号的体制,而是教育家做主的体制这才是学校应有的体制唯有这种体制，才能使教师既充分发挥个性特长，又密切合作要搞正确的教育，唯有着力于教师的发展，让教师做教育的主人学校体制变了，不怕研究的内容和形式不变我做校长时，一个年级的教师，有负责班主任研究的，有负责教师或学生读书研究的，有负责学科教学研究的……所有这些，都是教师自己做的，校长不能越俎代庖这种情况下，教研的积极性日益高涨，教研的形式主义也自然消失建设教师团队教师团结不团结，是教育性质的反映教师不团结，证明了教育价值取向的根本错误价值取向的错误导致教育方法的错误只有改变了教育的价值取向，才能解决教师的团结问题教育，不是给校长和教师“挣分数”的，而是为了教师和学生的发展只有他们的发展，才是教育的真正目的；只有促进了他们的发展，才是实施了真教育教师不团结，对学校和教育没感情，证明了学校体制、制度和教育的错误，解决了后者，也就解决了前者学校教育的目的，在于最大限度地促进教师和学生发展只有教师团结，才能吸引学生团结这种吸引是潜移默化的，教师团结是充分而又必要的条件校长必须要在教师团结上下决心、用智慧教师团结不团结，是由体制和有关制度决定的如果学校实行的是单纯的下级服从上级的行政体制，教师就不容易团结起来很久以来，我们用力用错了几乎所有的学校都把“教学成绩”作为成文或不成文的刚性制度，教师“教学成绩”的高低，区分得十分明显另外，“专家报告”“做优质课”“优质课大赛”，以及这种“课题研究”、那种“教学论文”，应有尽有，实际上远离了教育的本质，真正有价值者很少在这样的环境中，教师若能团结起来，岂非怪事？建设学校文化现在，全国各地的“校风”“校训”等，大同小异有的学校标语的内容互相矛盾这种现象一言以蔽之学校没文化许多学校都有成册、成本、成摞的制度，这是学校没有文化的证明学校没文化的实质是学校没教育学校不是行政部门学校不应事事都搞“下级服从上级”那一套，校长不O能事事指挥，应该让教育者既各自奋斗又团结一致朝着一个目标前进苏霍姆林斯基说“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”学校不是民主单位有的学校，领导成员近30个，每次开会开好几个小时，讲者晕晕，听者蒙蒙，没有实质性的效果大民主，其实是专制的一种形式这样的学校绝对没有好的教育，何谈学校文化？学校文化不是“大拼盘”不能总做“教师文化”“学生文化”“后勤文化”……学校文化不是各种“文化”的简单相加，而是校长的教育思想在多方面的体现多方面的“文化”，很可能说明没有文化学校文化的核心是价值观念和生活方式，是教师的教育方式、后勤人员的服务方式的呈现，是全校师生教的方式、学的方式及其精神状态学校文化不能单独建设，否则便是折腾，便是对学校文化的破坏校长有教育思想，学校便容易有文化因此，所谓学校文化建设，关键是校长教育思想的形成、凝练、发展校长应该真正地“把镜子对准自己”用文化去领导学校，不仅是对校长的解放，而且会改变教育的性质，会拉近教师、职工与校长的关系，拉近师生关系我们应该牢记“对学校的领导，主要是教育思想的领导”这才是学校文化建设的本质让教师自主工作要做真教育，教师必须自由、自主这是前提，无此便无教育如果教师所做的一切必须听校长的，如果“分数”至上，真教育便无从谈起当然，这是一种比较理想的状态在学校改革发展的不同阶段，需要做一些灵活调整总之，校长应该最大限度地解放教师多年以来，我们在科技上没有世界级的大家出现，在教育上也同样缺乏大家……这是应该深刻反思的教师只有自主地做教育，才能出各种大家，才有民主和法治社会，才能全面提高人口素质因此，要办好学校，必须关心教师校长要营造良好的环境，最大限度地解放教师，少管教学的具体事务，多管学校发展的方向，对教师的优劣心中有数，绝不公开批评个别教师，绝不批评观点不正确或无教育能力的教师精心建设教师集体，包括硬件、软件两个方面硬件，就是使教师凝聚起来教育、教学方面的事由教师做主，领导可以专业者的身份建议，但绝不能以职务身份指手画脚、说三道四软件，是指教师积极性的喷发和关系的高度和谐这有很大的空间，校长的优劣，于此可以十分明显地区分开来软件硬件建设，有时合二为一，不能明显区分使教师读起书来教师普遍不爱读书，即使少数爱读书者，也不读该读的书，连爱读书写作的语文教师也寥寥无几，这是教育的根本错误之一苏霍姆林斯基说“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断地丰富和更新的多方面的过程”这才是真正的教育教师是靠自己的知识教学，而不是靠教材和参考书不改变对教。