文本内容:
《确定位置》微课程设计方案基本信息县(市、区)学校姓名学科数学能力维度口学情分析J教学设计口学法指导口学业评价所属环境口多媒体教学环境J混合学习环境口智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制作混合学习环境教学环境课题名称北师大版小学四年上册第五单元《确定位置》学生已经学习了两种方法表示物体的位置,为这节课的学习打下了基础,探索用数对表示选题意图物体的位置,发展学生的空间观念教学对象四年级学生学掌握用数对确定位置,能正确用数对表示方格图上点的位置教学目标口课前预习,课中教学口课后巩固口其他根据本节课的教学内容与重难点,让学生在视频的引导下规范操作,更好地突出本节课的教教学用途学重难点知识类型J理论讲授型口推理演算型口技能训练型口实验操作型口答疑解惑型口情感感悟型口其他制作方式口拍摄J录屏口动画口其他(可多选)预计时长6分钟微课程设计教学过程设计意图
一、创设情境,导入新课教学方法师:孙悟空最擅长变变变〃!你们看孙悟空变成了(公创设情境,激发探究欲望鸡、大山、猪八戒),现在谁知道孙悟空藏哪设计了孙悟空藏哪儿、白骨精富有童趣的故事清洁,儿?(板书课题)他藏在那个黑点后面了吸引学生的注意力,寓教于乐,主动探索,从而理解数
二、层层深入,展开新知对的意义,掌握数对确定位置的方法
1.一个点内容编排呈现
2.5个点
2.层层深入,自主探索知识
3.很多点以〃孙悟空藏哪儿〃为主线,结合具体情境,从“1个点〃师孙悟空藏在(2,5)是什么意思呢?一〃5个点〃一〃多个点〃环坏相扣、层层深入,先引
4.教学行列入数对,在来让学生探索数对的意义,(2,5)到底表示的是什么呢?引发学生思考,在没有规定的情况下,学生小结;2表示从左往右数第2列5表示从下往上数第会找到好几种答案,最后再来揭示正确的位置,结合图5行竖排的我们就叫列,横排的叫做行这样的一动脑思考(2,5)到底规定从哪个方向开始数的呢?先给对数就叫数对,原来这个(2,5)就叫数对,它可以出答案,带着答案去思考,激发学生的求知欲在这一用来确定位置过程中,学生不断地思考,体会〃一一对应〃、〃数形
5.书写数对结合〃等数学思想
三、巩固应用,深化知识互动设计
1.观察数对设计了2个游戏环节,一个是写出3个好朋友的位置,(1,5)和(5,1)表示的意义样吗?一个是砸金蛋的游戏环节,更是激发了学生的兴趣,很2,比较行列多同学跃跃欲试,好奇金蛋之下藏着什么奖励,连平时
3.介绍数对的历史不举手的同学在这次当中也很积极
四、巩固练习
1.用数对表示座位技术运用
2.练习运用希沃白板,可以更好地实现交互书本64页第一题游戏砸金蛋
五、总结收货自评等级口优秀口合格口不合格。