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《声声慢》微课程设计方案,市、学校姓名学科语文5基本信息区)能力维度口学情分析教学设计口学法指导口学业评价0所属环境口多媒体教学环境混合学习环境口智慧学习环境0微能力点B2微课程设计与制作教学环境多媒体教学环境课题名称《声声慢》选题意图掌握寓情于景的分析方法教学对象高中一年级学生通过反复诵读,学会抓住叠词、诗歌意象去品味诗歌情感教学目标联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境,深入体味词人“愁”的深刻内涵□课前预习课中教学口课后巩固口其他0通过前面的学习,学生基本了解了作者的生平,并知道了本诗情感基调在此基础上,我以教学用途意象作为拓展延伸,帮助学生由词及人,突破文本的显性层面,进入到词人苦闷、复杂的精神世界,感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂知识类型理论讲授型口推理演算型口技能训练型口实验操作型口答疑解惑型口情感感悟型口其他0制作方式拍摄口录屏口动画口其他(可多选)0预计时长10微课程设计教学过程设计意图(以时间为序具体描述微课的所有环节,至少包含导课、主体(从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动内容和小结三部分)设计、技术运用等方面进行说明)
一、导入课堂教学方法配乐引领学生回忆朗读本课主要采用探究式、启发式相结合的教学方法,并从《如梦令》的字里行间,我们可以见到一个什么样充分利用多媒体、演示版和教具辅助教学,实现多媒的清照呢?体快捷、形象、大容量的优势与教具直观、实用的优明确开朗活泼快乐少女时代的清照是快乐幸福的,势的结合,既突出了知识的产生过程,又增加了课堂因而她能写出了清新明快的词作但随着时间的流逝,的趣味性在实际教学中,始终坚持以学生为主体,时代的变迁,物是人非,沧海桑田,李清照在后期却为学生的动手实践、自主探索与合作交流的机会搭建写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词一一《声平台,引导学生积极思考,鼓励学生发表自己的见解,声慢》这首词被誉为“千古绝唱”下面,我们先让学生学会提出问题并解决问题O一起来读读这首词学习任务单二.整体感知以学情为出发点,以完成教学任务为最终目标,把读罢此词,你感受最深的是什么?一一愁如何写愁:直接写愁教学总目标进行细化,把不同的任务分散到微课程的各个环节,循序渐进,逐步促进学生对该知识的理解李清照起笔就哭道“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨与运用能力惨戚戚”寻寻觅觅,清照在寻觅什么呢?案例选取动作若有所失寻觅无果选取作者生平作为素材,符合学生学情以及教学实际,冷冷清清,是什么冷清呢?环境处境冷清心境清冷符合高中学生的心理特征和认知特征互动设计凄凄惨惨戚戚,又写出了清照什么样的心理呢?沉痛通过复习相关知识,学讨论探究等过程,实现教学过凄厉程中与学生的交互,既让全体学生都能自主学习,又
二、总结能让学生利用“已知”,学习获得“未知”技术运用叠词作用希沃等形式上音乐美、音韵美,增强感情PPT,
1.内容上奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调
2.中国古典诗词主要是通过意象来传情达意什么是意象呢,就是融入了作者主观感情的物象李清照写愁情的时候,不仅直接抒愁,同样还借助一些意象来抒写请同学们找出词中的意象,下节课我们就一起来赏意象,品愁情问题预案预见了实施过程中可能出现的问题,制订了应对方案,操作性强自评等级口优秀0合格口不合格。