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《我的叔叔于勒》听课随感听了李烽老师执教的《我的叔叔于勒》,收获颇丰李老师这节课主要是利用经典试题,进行了教学问题的设计,是命题思维在课堂教学设计中的较好体现李烽老师的《我的叔叔于勒》这一节课主要是以小说的三要素中“情节”展开,组织学生的活动,提供图表支架和方法支架,推进整篇小说的阅读整体设计看似简约,但简约的背后是丰富首先利用题目梳理全文的情节,李老师引导学上在支架的提示和归纳总结方法指导下,在限定的时间内对整篇小说的情节进行梳理和概括在此基础上进行提升,以母亲为主语,概括“遇于勒”和“赶于勒”中具体发生的事件,这两项学习活动就包含着丰富的具体实在的语文知识—情节和故事、情节的组合、情节的线索、情节与人物等等李老师的课堂中语文知识是明确的,清晰的,可视化和可活动化的小说的教学中,人物形象的分析是必不可少的李老师的这节课的人物分析也很精彩李老师先给学生提供方法指导,从“听其言”“观其行”两方面出发,引导学生一起赏析了主要人物的细节语言细节也好,动作细节也好,心理描写也行于是抓住父亲总要说那句永不变更的话“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”“这个卖牡蛎的怎么这样子像于勒?”“我父亲脸色早已煞白,两眼呆直”等等细节进行品读在这个过程中,教师引导学生从人物的语言动作神态的若干细节入手,深入细腻地体验人物的内心波澜,将作品中的人物还原成一个活生生的现实的人这正是这节课的精彩之处李老师的这节课给了我很大的启发,首先对于篇章较长的文学作品,要树立“长文短教”的意识,要在有限的课堂时间里实现课堂效益的最大化;在教学设计上要突出“主问题”,在语文的阅读教学中,要努力在课堂上给学生的实践活动一个相对完整的活动时间、活动内容,最好能达到“动一发而牵全身”的教学效果。