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《春》讲课观后随感《春》是一篇满贮诗意的散文,它以诗的抒情,画的构图,人格化的手法,描绘了大地回春,万物复苏的动人景象,讴歌了欣欣向荣的春天在描绘春天图景时,作者分别从景、形、声、色四个方面人手,采用拟人、比喻等手法生动、形象地描绘春天的美丽教学这篇课文,重点理应引导学生从内容和形式两方面去把握写景的特点及作用,体会作者为我们描绘的美好的春日景象《春》内容丰富,一节课很难面面俱到杨和平院长紧紧抓住“美”字,对这篇文章进行了重新整合,从不同角度分析了这篇课文的“美”,层次之美,角度之美,手法之美,叠词之美,炼字之美,句式之美,情感之美作者盛情描绘春天,融情于景,将自己对春天的盼望之情、盛赞之意,将自己内心的喜悦之感,对童心的怀念,对自由的向往,对美好时光的珍爱等等复杂的情感,皆融进了描写景物的字里行间杨院长先从整体上分析了本篇文章的层次之美,从结构上看,“盼春一绘春一赞春”结构清晰,逐层深入,首尾呼应,形成圆融之美而角度之美,则为我们开拓了新的思路杨院长对教材的理解十分透彻,从景物到时空到感官,都充满了“美”的气息作者在写景中善于捕捉形象,精工细笔地描绘如“春花图”中“开满了花赶趟儿”“你不让我,我不让你”“红的像火,粉的像霞,白的像雪”等语句就非常传神地表现了春天百花争艳的喧闹场面再如“春风图”中“像母亲的手抚摸着你”一句就突出了春天温柔的特征“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香”,更是从触觉和嗅觉上写出了春风独特而清新的气息作者写景状物时不是平板地叙述描绘,而是捕捉形象,精工细笔地进行刻画这对我们教学也有很大的启示要学习作者善于捕捉景物特征,抓住描写重点的写作手法作者写景,既概括地写总的特征,又描绘出每个特定时令的景物,所谓“春意闹”“万般春色”春天的总体特征是嫩绿、芳香、清新的,但是一年四季都有春天的特征一年四季的变化虽然有共性但每个季节的具体特征还是各不相同,各有自身的点、面、色彩、声音、形态等特点比如“春花图”,作者定点写花,“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,从篇首“春天的脚步近了“进入视线,一直写到人们在春天的活动,富有生活气息同时采用由上而下的顺序观察,“树上”“树底”“花下”,多层次地写出花的色彩和繁茂的枝叶,“火”“霞”“雪”,调动视觉和嗅觉双重感觉,使画面富有立体感果树之花,属于静态,“树上树下果菜里”目睹的花儿开得热闹场面属于动态整段景物的描写动静结合,有声有色地展现出充满活力的动人景象《春》是一篇美文,从层次结构到情感态度,从遣词造句到写景手法,都堪称精美这份精美,在杨院长的分析分类中,是我们教师有了更多的思考方向和教学思路,值得我们慢慢咀嚼,慢慢品味。