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教研心得《养文千日,用文一时》庞芳老师用《养文千日,用文一时》为题,引导学生学习转化“好素材”成就好作文,为大家呈现了一节优秀的中考复习课除了课题选题好,具有极强的实用价值、示范意义外,在教学程序、方法的设计上,注重知识的建构生成,注重方法指引,从而帮助学生形成“转化好素材,写成好作文”的能力
一、认识“转化”的可行教师教学的首要环节,是让学生在阅读中理解认知“转化”的可行性教师的做法主要步骤如下㈠将5篇文章分成两组,形成“用意鲜明的学科认知情境”第一组文章包括《我终于理解了》《遇见你,我就明白了》《我是如此地热爱〈论语〉》三篇第二组文章包括《行,我先来》《我是如此地热爱岩彩》两篇第一组文章主要素材是“自己学习《论语》的亲身经历及学习《论语》后的成长收获”,第二组文章主要素材是“为了完成岩彩画的期末检测,自己独特的设计及曲折的创作过程”两组文章出自两位同学之手,最后一篇均为考场满分作文,是成功“转化千日养文”的结果㈡设计5个问题,引导学生阅读5篇文章,初步感知“好素材”可以“转化成好文章”学生课前、课堂阅读5篇文章,思考5个问题,教师设计的5个问题包括
①试着为每篇文章拟定标题;
②请画出每篇文章中所有的点题句(数一数有几处);
③请用简要语言概括两组文章所用的核心事件;
④两组文章所选素材好在哪里?用红笔标出你认为最精彩的语段;
⑤你的兴趣爱好是什么?请准备一篇你自己的兴趣爱好类素材㈢课堂讨论,建构关于“好素材”的认知以“阅读”“拟标题”“数点题句”“概括两组文章的核心事件”为基础,教师组织学生讨论“好素材”的标准给出的结论包括“真实、熟悉(避免一知半解、泛泛而谈)”“新颖、独特(避免你有我有全都有;老旧幼)”“细小、感人(避免内容空洞、情感虚假肤浅;以小见大)㈣学以致用,促进“好素材”“转化成好文章”能力形成基于“5篇文章的素材”,教师给出广州市中考作文题《原来这么简单》《别担心,我可以的》《我可以为你做点什么》《这里有我》,广东省中考作文题《自律的乐趣》《这才是少年应有的样子》《原来,》,上海市中考作文题《比看上去更有意思》《有一种甜》《这不过是个开场》,引导学生讨论“以上两则素材还可以灵活运用到以下哪些中考作文题中“,在讨论中形成“转化”的意识和能力这样的五个步骤,显著优势表现在几个方面第一,选用的“五篇文章”非常典型,具有说服力和示范性第二,五篇文章”构成了目的鲜明、用意深远的认知情境,有利于学生认知能力的形成,或能产生“原来如此”的感慨第三,教师重视引导,促成学生自我认知的形成,而不是灌输知识第四,分布实施,循序渐进,程序合理,从感知到归纳,到形成深度认知,再能力训练第五,用“加标题”,组织学生讨论“为什么这样加标题”,用“倒推”的方法帮助学生认知“点题”的价值和重要性
二、具备“转化”的可能“养文千日,用文一时”的重点在于“千日养文”,没有千日养文,没有好素材的积累,也就没有“转化成好作文”的可能换一个角度看,只有积累了好的“素材”,只有“千日养文”,才能“用文一时”庞芳老师在这节课中,引导学生思考“好的素材怎么准备”,为具备“转化”的可能做准备㈠为好素材的积累提供路径教师提供了两种路径一是“去自己真实的生活和学习经历中去寻找“,二是“按内容分类别去反复升格写”前者是直接的路径,后者是间接的路径从庞芳老师的口述中,我们得知,黄广中学作为寄宿制学校,学生广泛活动“好素材”的直接路径相对较少,“反复升格”的间接方式该是他们的主要方式㈡将“好素材”进行了分类教师将“好素材”分为四种类型,分别是
①一种兴趣爱好(成长历练类),艺术及传统艺术、体育、读书、美食、摄影、旅游、劳动、宅家、种花、赏花、看树、游戏、露营、某一学科、实验、科技、科幻、探险……
②三个熟悉的人(世间真情类),亲人、老师、自己(感恩、感激、敬仰、怀念、爱戴);
③一件刻骨铭心的事,家事、校事、其他;
④一次游历见闻,校园、小区、乡野、山川㈢给出了“好素材”的标准教师为四类“好素材”确定了“好”的标准逐一看,分别是
①个人兴趣爱好类一定是真实的热爱,如书法、琴类、棋类、球类
②传统文化类一定要非常真实地深入地了解其文化的内涵
③地方美食类一定是最爱吃的食物,并能体会其蕴含的文化或情感
④游历阅读类行万里路,读万卷书,这是最有难度和深度的素材,更能体现作者的眼界、思想和胸怀从整体上看,是“真实、独特、传统、美好、向上”的素材㈣给出了班级的“好素材”范例庞芳老师从“寒假素材”和“重点素材”两个角度,呈现了班级学生积累的“好素材”,并指出了其中不好的素材图片这个教学环节,具有长远的教学意义和当下的教学价值第一,强化了“养文千日,用文一时”的必要性和可能性第二,为如何“养文”,如何积累素材开列了清单,让教师和学生知道如何做第三,工作精细,为每一个学生“量身定制”素材,做长期化、精细化备考
三、掌握“转化”的技巧基于“可行”“可能”,庞芳老师引导学生、帮助学生掌握“转化”技巧庞芳老师从五个方面,为学生讲、练了“转化”的技巧一是“深挖同一素材的多种立意”,包括成长历练、世间真情和家国情怀二是根据作文标题转化应用已精心打造好的精彩动人细节,做到“尽量少改三是不少于5次的巧妙点题四是围绕作文标题巧设叙事的“合理场景五是根据作文标题巧妙更改人称或人物教师指导学生“转化”,扎实有效,表现在如下几个方面㈠具体而微例如,指导学生“深挖同一素材的多种立意“,用思维导图引导学生从“家国情怀”“成长历练”“世间真情”三个角度进行立意从“家国情怀”角度看,具体从“传统技艺的传承、传统文化的传播”“学习爱国乐曲、舞蹈、书画”“体育强国、科技强国”“家乡美食与乡村振兴”等角度引导学生与家国情怀进行关联,以升华立意㈡讲练结合教师让学生短暂练习写“兴趣爱好”,并与“家国情怀”联系学生写打架子鼓,教师引导学生如何联系“家国情怀”,即通过“乐曲内容”即可联系,升华㈢指导得法教师从“点题位置”和“用多变形式点题”两种方法,教给学生点题方法从位置上看,包括“开头部分回应标题,引发思考,激发读者阅读兴趣”“行文过程分层点题,不忘标题(至少3次)”“结尾部分主题挖掘,升华收束全篇”三点,不仅给出了位置,而且提出了作用和意义从“多变”角度看,给出了三种方法“直接引用标题原话点题(全文不能只用这一种方法)”“巧点关键词拆分、组合、更换近义词等”“挖掘主题解读或诠释标题中的关键词,升华全文主旨”,这样的指引具体,指导得法,学生学得来,用得上㈣适应中考教师强调“转化应用已精心打造好的精彩动人细节”,并给出了成功案例,以适应中考的实际需要这对于当下的中考备考,具有实际的意义。