2023年学习2022版《义务教育英语课程标准》心得体会

学习2022版《义务教育英语课程标准》心得体会为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流，2022年4月21日，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布那么，如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去，这是当前每一位一线教师最在意、最关注的事情新版义务教育英语课程标准的总目标是通过英语课程的学习，能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力；突出体现了全新的育人价值观和整合的内容结构观，揭开了教育、教研改革的新篇章作为新时代的青年教师，我认真地学习了王蔷老师的《新课标解读》和《实践英语学习活动观构建课堂教学新生态》知识讲座，通过视频观看，我对新课标有了粗浅的认识，以及对如何在小学英语中落实新课标也有了一些新的思考同时也进一步明白了《小学英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，理解了小学英语教材的特点和使用方法新课改要求我们英语教师要跳出传统的英语学习框架，不能固步自封，而应接受新课改的教学理念，迎接新挑战现在我将从以下几点谈谈我对新课标的深刻认识和体会:

一、课程内容的改变新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础在日常教学活动中，我们要加大教研力度，围绕英语课程六要素，以主题为引领，以语篇为依托，秉持英语学习活动观组织和实施教学，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养的持续发展首先，在分级标准上在2011版课标中，义务教育阶段分为5个等级，在2022年新课标中，义务教育阶段的英语改为四个等级，分别是预备级、一级、二级和三级

一、

二、三级分别对应34年级、56年级、79年级，三个基本级别对课程内容的〜〜〜六个要素的学习范围和学习要求也不同值得注意的是，新课标还设置了预备级对应12年级的学习活动，主要以视听说为主并为了兼顾小学英语开设起始年级的区域〜差异，在一到三级中的每一级后面设置了一个“+”级别，意味着国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“+”部分的能力需求如图其次，词汇量要求增加对比2011版课标，新课标提出了更高层次的要求，新课标对单词数量、语法点都有所增加；而且，对词汇和语法的运用要求得更加灵活附录的词汇表中，针对小学阶段，旧课标词汇表列出423词；而新课标词汇表收录505个单词除了对义务教育阶段词汇量要求的增加，新课标还单独列出了数词、月份、星期词汇表，部分地理及相关信息，部分国家、重要组织机构名称缩写，部分重要节日名称、中国文化专有名词和不规则动词表

二、阅读要求的提升旧课标对阅读一共提了7点要求，而新课标对阅读提了16点要求同时要求三到四年级课外阅读量达到1500-2000词，五到六年级课外阅读量达到4000-5000词在2011年课标里，只要求学生能够“理解段落中句子之间的逻辑关系”，而在新课标中变成了“理解语篇中显性或隐性逻辑关系”，对学生阅读能力的要求提高了很明显，新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英语文章要有更深层的理解因此，在平时的对话课和阅读课中，教师需要在教学思路上做出转变，注重对学生阅读策略和阅读能力的培养，加大学生的阅读量帮助学生理清语篇中的逻辑关系以及背后的人文理念和教育意义

三、教学模式的创新首先，在新课标的教学过程中有一个明确和有新意的提法“教学评一体化”，在实施教学评价时，教师需要遵循五原则教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点；应充分发挥学生的主体作用；应采用多种评价方式和手段,体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点；应充分关注学生的持续发展；应充分关注学生的个体差异其次，新课标中提到“推动实施单元整体教学，强化素养立意，围绕单元主题，结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，组织各语篇教学内容，规划系列的教学活动，充分挖掘育人价值，引导学生逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养”虽然我们在平时的教研活动中，也强调突出单元整体教学，但是“单元整体教学”写入新课标，说明单元整体教学是大势所趋它通过对零散的单元内容进行分析和梳理后，建构了层次清晰、关联性强的单元框架，从而建立起各独立内容之间的内在联系，帮助学生不断深化对大概念的认知新课标的提出给我们一线的老师和学生都指明了方向，给当下的英语实际教学带来了新的生机、新的希望对于新课标的深度解读，还需要在持续的研读与实践中探索，在接下来的教育实践中，我将立足新课标，扬帆起航，继续深刻领会课程理念、目标和要求，并转化为切实有效的实践，引领全新的教学模式，不断提升自身专业素养，全面促成学生核心素养的形式与发展。