2023年“用‘妥善’评价促成深度学习”教研活动随感

〃用‘妥善’评价促成深度学习〃教研活动随感我有幸来到从化区流溪中学参加广州市第一片区“深度教学”课堂改革实验暨初中毕业班教学研讨活动短暂的一个下午，广州中学的王珂老师、秀全中学的刘籽言老师、广州市教育研究院北部分院杨和平院长用他们生动的公开课、精彩的讲座为我们诠释了用“妥善”评价促成深度学习的方法两场精神盛宴，无缝衔接，撼动老师们的求学之心

一、用量表评价推动课堂深度学习王珂老师执教的《品人物变化，探小说主旨一一外国小说复习课》与刘籽言老师执教《读有方法，悟有所得一一以外国小说〈被骗〉阅读为例》都有异曲同工之处

1.引导学生读懂文本文本读不懂，阅读题就无法准确作答，王珂、刘籽言两位老师第一个教学环节都是引导学生读懂文本王珂老师设计第一环节第一个任务是“依据同学作业，提炼推导过程中的思考关键点”，引导学生提炼出“人物形象”“社会现实”“作者态度”“人物变化”“表面原因”“社会原因”这几个关键点，然后完成第二个任务”

①根据内在关联，将思考点排序，形成具有逻辑性、条理性的思维链，指向小说主旨；

②对分析判断的过程能进行清晰解释”通过请学生上台在黑板上把关键点“连点成线”，慢慢引导学生学会将散乱的思考点进行联结、分析人物变化的本质来把握作者态度,明确小说主旨这个过程其实是抓住“小说”体裁特点进行阅读思考，是“以体读文:刘籽言老师设计的第一个任务是“课前阅读，课堂分享”，要求学生完成两个活动“课前用12分钟自由阅读小说，圈点、批注你认为重要的语句课堂分享一处你最喜欢的圈点、批注”课堂上，学生分享了他们圈画的语句，并在老师的追问引导下说出圈画这句的原因这环节，刘老师是在引导学生明白可以用“依题读文”“以体读文”的方法读懂文本

2.用评价量表指导准确作答王珂老师在第

二、三个教学环节里都借助精心设计的评价量表激发学生深度学习、准确作答第一个量表是“小组分享评价量表”，从“紧扣人物变化”“深挖变化根源”“理解作者态度”“分析思路清晰”五个维度评价小组分享的成果课堂上，学生也比较好地运用此表评价小组代表的分享；第二个量表是“个人答题评价量表”是从“准确”“全面”“条理”“规范”“卷面”五个评价维度进行评价刘籽言老师针对这篇外国小说设计了3道题，一道是内容理解选择题，第二道是“概括心理活动与分析人物形象特点”的问答题，第三道是“分析结尾作用”的简答题堂上限时完成后，投影学生答案，引导学生借助评价量表给自己答案打分、并指出不足两位老师都精心设计了评价量表，这些评价量表对学生的作答都起着指引作用，量表各项评分内容可以有效地指引学生准确、全面、有条理写出答案

二、用赏识的语言评价激发学习杨和平院长在讲座中用了大量鲜活的课堂事例诠释了《义务教育语文课程标准（2022年版）》第48页“教师树立教学评一体化意识，科学选择评价方式，合理使用评价工作，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性”的课堂教学评价建议杨院以董一菲老师的课堂评价语言及自己的课堂事例，向老师们生动具体地讲述了自己的研究成果，课堂教学评价语言“妥善”体现在

1.追求适切、具体而非空泛的课堂教学评价语言是与学生的回答相匹配，是针对学生作答的准确评价，不是放之四海皆可用的评价；课堂教学评价语言是具体的，既有结论，也有对结论的具体阐释，充分重视学生发言背后的思维过程，而不是空乏的肯定或否定，例如“很好”“不错”这样空泛的评价是“不妥善”的

2.注重尊重、激励而非揶揄的妥善的评价语言要充分尊重学习对象，尊重学生的“慢”“个性化理解”，评价语言要包含让学生感到温暖和善意的情感，而且还有注意课堂礼仪

3.“妥善”的课堂教学评价语言还在意启发、引导学生不以否定学生作答为目的，在意启发、引导学生修正错误、正确理解、深度学习杨院说的“妥善”课堂评价语言是对学生的一种赏识评价，学生在老师的评价语言中看到自己的优点，在获得愉悦感、成就感的同时又得到修正不足的指导意见，同时也会产生强大的求知欲，推动自己不断前进评价量表与评价语言是课堂教学的一对翅膀，让它们比翼飞，能很好地促成课堂的深度学习。