文本内容:
研学心得〃评〃的有效量表以往,我对“教学评”里的“评”理解得不够全面,最初以为,“教学评”的里“评”就是我们课堂上的小测一类检测学生达成的学习效果,后来增加了认识,在设计教学任务时,为了检查学生是否达到了预期的目的,设置一个评价量表,给学生自评分,或小组互评,再后来,认识到还可以根据题型分数值,设置得分标准项,也是课堂评价2023年9月14日,在花都华师附中听了两节接力课,又增加了对“教学评”里“评”的有效认识所以,学无止境,多学多得彭雅婕老师为我们演示的《一样的春雨,不一样的……》一一“春雨”主题写作课,使我对“教学评”的“评”有了又一次新的认知在引导同学们找出《春》《雨的四季》《春天喊我》中描写春雨的不同形容词、动词、修辞等词语后,彭老师让大家思考为什么一样的雨,却有不一样的气质呢?引导学生答出因为作者有不一样的心境,有的期待,有的伤感因为春雨在不一样的区域,江南诗情画意,北国雄浑粗犷这两项活动引导后,进入本课的重要环节一一活动三:“一样的春雨,不一样的我们”堂上写作任选一个片段,改变春雨发生的时空、场景进行仿写或改写这里,彭老师呈现了一个让我耳目一新的【五阶评价标准】量化表阶层项目评分标准分值评分使用了3个及以上符描写春雨的形容合场景、心境的形容词,一阶15分词每一个有效词汇计5分;使用了2个及以上符描写春雨落下合特征的不同动词,每一二阶20分的动词个有效词汇计10分;准确使用了比喻、拟人、排比等3处及以上修三阶修辞15分辞,每一个有效手法计5分;通过至少2处侧面描写展现了春雨的特点或气四阶侧面描写20分质,每一处有效描写计10分;赋予了春雨地域化、场景化、个性化的气质特五阶精神升格20分征,表现合理计20分;这个“五阶评价标准”,既是写作结果的评价表,更是在学生写作过程,给学生指明方向的量表提示学生要使用描写春雨的形容词、动词、修辞、侧面描写,最后还要精神升格这是一个兼前顾后,兼顾整个教学过程的有效量表,我相信学生看着这个表,便能时时提醒自己,多写几个生动的准确的形容词、动词,多用几种修辞,还有侧面描写呢,最后还要赋予了春雨地域化、场景化、个性化的气质特征所以,学生展示出来的作品描写生动,富有个性这个评价量表“教学评一体化”优秀呈现教师关注了在教学过程中“学生学会了什么”、“达到了预期的学习目标没有“,真实地评价教学效果,它指向有效教学,以评价促进学习,把评价用作教学工具,使学生的学习行为、教师的教学行为、学习的评价融合为一个整体使我明白了“教学评”是形成性评价,不是终结性评价每学每得,感谢授课老师们提供的优质课堂演示。