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《用妥善的课堂语言评价学生学习》观后感2023年4月20日下午,“关于开展广州市第一片区“深度教学”课堂改革实验教学研讨活动”在从化区流溪中学举行,本次活动我们先听了广州中学王珂老师的《品人物变化,探小说主旨》和花都秀全中学刘籽言的《读有方法,悟有所得》的复习课;然后听了广州市教研院北部分院杨和平副院长《用妥善的课堂语言评价学生学习》的微课,微课里特别推崇董一菲老师的课堂评价,多次举例论述印证杨和平院长的微课讲得生动有趣,深入浅出,给我印象特别深刻,使我获益匪浅
一、为何要妥善评价?首先,是给孩子成就感,培养孩子学习语文的趣味,不至于让孩子感到学习的枯燥和无味其次,给孩子正面的强化和正面的指引对答题者本身来说,赏识是在强化他的优点对其他学生来说,是正面的引导,告诉他们应该这样做再次,用赏识的方法,指出存在的问题
二、怎样妥善评价?1,追求适切、具体而非空泛的评价“妥善”的课堂教学评价语言是适切的,与学生的回答相匹配,一是针对学生作答的准确评价是与学生作答问题适切,是针对具体问题的评价,而不是放之四海皆可用的评价二是与评价标准适切,评价语言“不失真”,不一概都是不错”“很好”“你真棒”的评价,不伪鼓励,不乱肯定,不随意否定,而要实事求是、有信度的评价三是与学生现实特点相适切,在“不失真”的基本原则下,坚持一把钥匙开一把锁,因材施教,适切学生的个性特点和字状况
2、注重尊重、激励而非揶揄的首先,善的评价语言充分尊重学习对象一是尊重学生的“慢”,二是尊重学生的“个性化理解”,三是评价语言要饱含情感,让学生感受到温暖和善意,四是评价语言要注意课堂礼仪其次,妥善的评价语言能够有效激励学生学习一是用“获得感”激励,二是用“信任感”激励,三是用“目标感”激励三是提供必要的思考支架,以启发学生思考3,在意启发、引导而非否定的
①妥善的评价语言不以否定学生作答为目的一是不能对学生的平淡或错误作答置之不理,视而不见二是需要有技巧地指出学生作答中的问题三是不以指出问题为目的,不以否定评价为目的
②妥善的评价语言在意启发、引导学生修正错误、正确理解苏霍姆林斯基指出“教育的艺术首先包括谈话的艺术”课堂评价是一门艺术,它反映出一个教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术,是一个教师教学机智与高超教学艺术的体现好的评价语可以开启学生积极的学习心智,产生愉悦的学习情绪,引发向上的学习动力,建立足够的学习自信,甚至有时会对学生的行为产生终身的影响课堂教学是师生互动的多边活动评价,作为师生交流的一种方式贯穿于课堂教学活动的始终有效评价对教学活动起着重要的导向和激励作用,使教学过程更趋完善,有效地促进学生的发展学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励,所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价,对每一个同学的出色表现都给一声喝彩,对每一次个性的表露都给予赞扬这样,在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力,品尝成功的喜悦,增强学习信心,发现自己的不足,明确努力的方向,促进潜能、个性、创造性的发挥,具有持续发展的能力。