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《一样的春雨,不一样的诗意课堂》听后感作为一名新手教师,今天听了南沙区湾区实验学校彭雅婕老师的《一样的春雨,不一样的……一一“春雨”主题读写结合课程之“写”》这堂课程,还是收获良多的彭老师的教学过程如下活动一一样的春雨,不一样诗语(热身活动)让学生仔细阅读《春》《雨的四季》《春天喊我》中描写春雨的部分,以小组讨论形式找到问题答案,完成表格(学生写在黑板上)时间是分钟教师巡视提示3问题设置如下找出写春雨的形容词;找出写春雨落下的动词;找出描写春1,2,3,雨的修辞手法;找出对春雨的侧面描写4,接下来通过学生找到的词语,让学生积累下写作春雨的素材然后抛出疑问一样的春雨,不同的作者为什么会有不一样的表达?答案因为作者的心情不同(引出活动二)这个过程充分调动了学生参与的积极性,有效的把课堂的学习氛围营造出来同To时也是一次复习课文的机会活动二一样的春雨,不一样的气质教师给出两个文本,让学生以朗诵的方式,注意重音和停连,读出作者的心境每个小组选出一个代表朗读并询问学生表达怎样的心情通过助读材料,谈谈新发现文本一鲍尔吉-原野《春天喊我》文本二田汉《春之悲哀》助读材料江南诗情画意,北国雄浑粗犷结论一样的春雨,不一样的区域性格这个过程让学生从文字深入体会作者的情感活动三一样的春雨,不一样的我们仿写/改写练习教师给出两个片段,任选一个结合五阶评价标准,分别是形容词、动词、修辞、侧面描写、精神升格,并给出具体评分标准和分值首先由个人独立创作,然后小组内部朗诵,评出小组最优教师拍照上传屏幕小组代表朗诵这个过程量化指标,可操作,可评价锻炼了学生即兴创作的能力,提升了学生的写作水平彭雅婕老师的课程设计思路清晰,层层递进,由素材积累,情感把握,再到实际练笔,教学过程自然过渡,衔接流畅,循序渐进,教学风格自然大方,声音亲切有力教学时间的把控,课堂学习状态的引领,做得都非常好,值得我们新手老师学习长岗中学叶丹一样的春雨,不一样的诗意课堂听了两位老师对春雨的授课讲解,我感到受益匪浅,以下是我的一些浅见两节课注重的方面不一样,循序渐进,能够有效训练学生的朗读和写作能力首先,第一节课教会学生如何充满感情朗读写景散文,学生能够从中初步感知整篇文章的情感基调第二节课则是局部探究,品味语言,教师从语言、意境、修辞、动词、形容词等几方面入手,带领学生细致研读文章诗情画意的片段,有效促进了学生鉴赏语言片段的能力第二堂课中,教师使用同样的语言格式,串起一样的春雨,不一样的诗意/心境/区域性格/我们几个教学环节,教学环节结构完整且环环相扣,符合学生层层递进的学习模式每个教学环节设计合理,合理使用表格填写的方式,有效建构起了学生关于赏析文章片段要注重的几个方面的印象形容词、动词、修辞、描述手法等第二堂课中,教师通过对比阅读的方法,提升了学生对景物的解读能力首先,教师对比阅读了两篇描写春雨的文章,引导学生找出两篇文章作者心境的不一样,分别是悠闲惬意和忧郁哀愁,进一步引导学生明白同样的景物,因为被作者赋予了不一样的情感特质,而传达给读者不一样的感受用同样的方式进一步使用补充材料,引导学生发现还可以用不一样的地域特色构建不一样的景物特征这训练了学生举一反三的思维模式,有利于培养学生的发散性思维,从而发现更多景物的描写方法合理使用小组评价量表,能够很好训练学生积累写作素材教师通过设计五个阶段的评价量表,有效建构起了学生对于写景作文的框架,让学生在学习第一单元写景散文的过程中有意识地寻找对应的写作片段,扩大了学生的写作素材库,使课文的教学延申到写作的教学上,具有教学的一致性和连贯性在两位老师的春雨教学中给了我一些教学上面的启发,尤其是写作评价量表的设计与运用,在训练学生写作时可操作性强,也较符合学情,希望可以运用到写作的教学上以后还是要多听课多学习,努力精进自己的教学水平。