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《搜材料写母爱作文训练》观摩心得我想借助这次机会,和大家一起讨论一下如何着眼三年,进行〃项目式作文教学〃构思帮助学生“有话可写”,找到下锅的米,写出新意,写出新天地,是我们作文教学的核心使命从作文教学作为上看,帮助学生突破“写什么”就至关重要从策略上看,我们着眼三年进行“项目式作文教学”的规划和构想,是一种很好的路径和方法这里,我们需要讨论两个问题第一,如何规划项目项目的规划,可以是系统的,也可以不追求系统化我们从逻辑上思考一下,如何做一个系统的规划比如“语文学科与非语文学科项目”“传统文化素材、革命文化素材、社会主义先进文化素材”“传统文化类、技艺特长类、兴趣爱好类、文化意象类、场景活动类、美好乡村类、人间烟火类、大好河山类”等项目我们可以尝试按照“一级、二级、三级、四级目录”,做一个更具体的项目规划如下《一样的—,不一样的我》作文题中的词语,应该能够帮助我们规划提供一些思考的方向《红岩》《兰亭序》《月光曲》、爱、爱意、安化黑茶、茶、茶文化、茶香、白兰树、白杨、背影、比赛、辩论赛、表演、冰刀、编程、采玉米、稻田、、笔、便利贴、病号服、博物馆、蚕丝、车衣机、场景、场面、成就、挫折、跌倒、动作、尝试、钢琴、钢琴比赛、歌、歌曲、筝、杯花舞、、传承、传统、春节、瓷器、刺绣、刺绣比赛、打铁花、缝纫机、春、春景、春三月、春天、春雪、风景、风浪、风雨、蝉鸣、榕树、木雕花、木槿花、木棉、木棉花、木棉树、木头花、三角梅、大海、山、登山之旅、丹青、地点、地方、灯光、滴答、顶峰、东江湖畔、端砚、对手、墩头蓝、番薯干、繁华、奋笔疾书、风筝、父亲、高山、工作、公交车、公益活动、公园、故乡、关羽、光、光彩、广绣、桂花、桂花茶、桂花糕、桂花树、国画、国旗台、国旗下、果酱、海棠、弘秋院、红胶操场、红旗、红色、红色马甲、红土地、呼吸根(红树林)、湖与书、花、花茶香、花开、花束、华山路、滑雪板、画、画笔、画卷、画室、画作、话筒、话语、槐香、环境、回答、绘画、火红、火红春天、火花、击鼓、吉他、家乡、坚韧、剪刀、剪纸、讲台、匠心、教育、街道、结局、京剧、境遇、局面、聚光灯下、考级、考试、苦瓜、苦味、狂风、困境、困境挑战、困难、兰花、狼毫、狼毫笔、朗诵、劳动、老城、老丰合唱团、老屋、乐谱、乐器、乐曲、乐章、离别、凉茶、流星雨之夜、楼房、芦苇丛、路、路线、乱局、落笔、落子声、旅程、旅行、绿豆沙、绿萝、麦花、麦田、矛盾、梅花、美好、梦想、米袋、米糕、名次、磨炼、茉莉花、莫高窟、墨色、墨水、墨香、墨竹、目标、目光、那抹红、南瓜、内容、你、逆风、暖冬之时、爬山、爬山虎、攀岩、跑道、皮影戏、琵琶、乒乓球拍、平淡、平仄、蒲扇、棋局、棋面、棋盘、秦腔、琴键、琴谱、琴声、青春年少、青绿、青衣、情景、秋天、球场、球拍、曲段、曲子、热爱、热爱琵琶、绒花、赛场、沙画、沙漠、山、山路、山水、善行、摄影、升旗、盛夏、失败、诗词、诗句、狮子、世界、事情、书、书案、书法、霜柿、水墨、水墨画、宿舍、喷呐、踏石渡河、胎记、苔花、跆拳道比赛、糖画、桃树、陶泥、题目、天地、天空、田径场、田野、挑战、土地、外婆、微笑、围棋、位置、味道、文化、文字、问题、五星红旗、舞蹈、舞蹈鞋、舞曲、舞狮、舞狮头、舞台、舞鞋、戏曲、戏台、下雨天、夏天、乡村、乡情、湘绣、向日葵、象棋、小河、小品、小提琴、小溪、小巷、校服、行书、绣花、宣纸、旋律、选项、选择、雪山、烟花、岩壁、颜色、演讲、演讲台、艳阳、阳光、邀请、药香、野花、叶雕、夜、银牌、英山缠花、拥抱、勇气、幽香、油泼面、油纸伞、游园会、雨、雨伞、雨天、玉瓷、月光、月琴、阅读、粤剧、粤剧声、粤剧院、粤语童谣、早晨、澡房、灶台、责任、扎染、长月照佛、针线、桅子花香、纸、志愿活动、志愿者服、质疑、中草药、中阮、钟声、种子、竹编文化、字、字帖、纵跃、粽子、奏鸣曲、足球、足球赛……我们需要思考的是如何通过项目式规划,将“项目式学习”和“项目式作文教学”有机结合,将语文单元或任务群的学习、数理化的学习、音体美的学习、日常生活的经历、生产劳动的实践、大好河山的观感……等,与作文教学有机融合今天课堂中学生分享的“冬天的一个背影”“唠叨”“南瓜饼”“白粥”“鸡汤”……或是可以深化的项目听到若干次“发烧”“医院”等词语,素材“老旧”第二,如何实施项目我们实施项目,有两种关键方式一是组织全班集中实施一个项目式学习,比如天河实验中学教师实施的“用文体解决问题一一地铁十三号线”,这是全班集中组织的一次项目式学习活动,有机地将作文教学和社会实践进行了整合又如若干年前,笔者组织的《古塔,您好》《啄木鸟行动》《面对不同的生命》《江南的桥》等,都是组织全班开展的项目式学习,学生在学习活动过程中获得作文素材,挖掘作文素材,相互之间碰撞思维,触发思考另一种方式是为每个学生量身定制学习项目,全班同学每人进行两三个项目式学习,在项目式学习中积累、挖掘作文素材,从而打开作文写作的新天地这样做的弊端是,教师组织起来困难,学生间的交流或存在困难但,这样组织项目式学习,全班呈现百花齐放的局面,每个学生能够在自己的特长、兴趣或爱好上,进行深度学习、深度挖掘,从而能够更好地写出有质量、有深度的好作文例如,某学生选择“中阮”作为写作学习项目,她可以从“演奏过程动作”“演出场景描述”“演奏曲目”“演出效果”“中阮发展历史”“中阮文化”“中阮诗词”等不同角度进行深入学习和研究,那么,她以“中阮”作为作文素材进行作文,就能够做到有话可写,能够写得细、写得深“全班齐步走”和“全班异步走”两种方式,作为我组织项目式作文教学的路径,在实践过程中,或可都采用。