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《秋天的怀念》议课稿素材2023年9月28日,很荣幸参加了广州研究考试院“2+2+1”教研帮扶“微语文三人行”花都紫兰学校专场活动听了李淅琮老师和李晓菁老师上的《秋天的怀念》一课,深受启发我认为,“充分挖掘课程资源,建构情境课堂”是两位老师在这两节课中的共同亮点,接下来,我将围绕这个主题谈谈我对两位老师这两节课的几点粗浅的想法和总结
一、建构情境课堂,关注文本朗读品析两位老师的课堂都运用了学科认知情境的建构来开展课堂教学第一节课,李淅琮老师通过“细细地品”,让学生分角色朗读母亲和“我”两个人物的语言、动作、神态等描写,建构起学科认知情境,引导学生自主建构起对文本中人物形象的理解在引导学生朗读课文环节中,李淅琮老师先是进行示范朗读,然后由学生个人分角色朗读、齐读,李淅琮老师深刻的文本解读加上专业的朗读指导,学生朗读的效果越来越好,从读得流畅到品出情感,读出情绪学生在李老师的引导下充分地参与到课堂中,实现来以学生为主的师生互动课堂第二节课李晓菁老师通过对教材中“读读写写”中的词语和文中的重点词语进行分类,构建起学科认知情境,引导学生把这些分类后的词语用一句话串联起来,从而引导学生自主建构起对人物角色的理解,还帮助学生理解和熟记字词提供了有效的方法这是对字词教学的一大创新,也是对学科认知情境教学的一次有效尝试两位老师在课堂中对学科认知情境的探索,也充分体现了用命题思维设计教学的设计思路,值得思考和借鉴
二、聚焦教学目标,抓住关键串联课堂朗读和情感体验是本单元的重要教学目标,两位老师充分聚焦了本单元的教学目标,抓住了情感领悟的教学目标对于初一年级的学生来说,要在课堂中引导学生体会文中深厚的母爱和作者心中的愧疚与成长,两位老师都充分考虑了学情,进行教学设计李淅琮老师抓住了文中的两句“好好活儿”为关键线索,通过让学生朗读两句“好好儿活”句子,让学生自主补足文章前后的内容,就这样串联起了整节课教学内容,自然地引导学生进入文本的解读和品析同时,李淅琮老师还通过十分精炼且具有启发性的句式“她都病成那样了,还,引导学生体会作者藏在字里行间的母爱李晓菁老师则是抓住了文中的三个省略号“……”,重点引导学生分析了两个省略号中母亲未说完的话引导学生对“母亲”的个人物形象赏析,感悟母亲细腻的行为背后深深的母爱还并通过让学生补足句式的方式,训练了学生赏析人物形象的答题思路(背景事件+人物行为+人物情感+人物形象),这也体现了用命题思维进行教学设计的设计思路,知识建构和文本赏析结合起来两位老师
三、重视文本解读,关注学生情感体验文本解读,是充分挖掘教材资源的重要一环,可以帮助教师抓住教学重点,确定适切的教学目标,安排教学任务,提高教学效果《秋天的怀念》这篇课文的主题内涵丰富,字里行间的细节描写耐人寻味两位老师的教学设计和课堂教学都体现了她们深厚的文本解读功底李淅琮老师抓住了深深的母爱进行细致的赏析十分关注文本细节比如在品读母亲的语言时,抓住了“咱娘俩儿在一块儿好好儿活”而不是“你要好好儿活”的细节,引导学生去发现母亲生病的细节以及母亲面对疾病时的乐观、坚强的心杰,以及对儿子深深的关切、叮嘱与不舍李晓菁老师则涉及了两个主题母爱与成长母爱不仅藏在母亲照顾儿子的行为细节中,还藏在了花中四君子之一的“菊花”的气节里,“黄色的花淡雅、白色的高洁、紫红色的花热烈而深沉”,是作者对菊花的描绘不仅蕴藏着母亲对儿子的期望和叮嘱,希望儿子如菊花般“好好儿活”,还藏着儿子双腿瘫痪后在母亲的引导下重获新生、找到生命价值的成长过程可见两位老师对文本的解读十分深刻,且都抓住了这篇课文的重点,引导学生对文中的母亲和“我”的情感感悟,引导学生对母爱的感悟,对生命价值的探索与思考
四、挖掘课程资源,把握高效课堂教学充分挖掘课程资源,助力高效教学,是杨院长在评课环节中重点点评的内容两位老师的教学设计和课堂教学都充分体现了这一点比如两位老师对课文文本的解读,对课程教学目标的关注,对“思考研究”、课文注释、“读读写写”、插图等助读系统的关注和使用,都体现了两位老师对课程资源的充分挖掘比如,李晓菁老师在教学导入中引用了教材中的插图通过引导学生图片让学生直观的感受中老年时乐观豁达的史铁生和史铁生的生病遭遇、暴怒无常进行对比,引发学生的思考,自然地进入课文的学习和探索以及李晓菁老师对文中重点字词的提取和分类,充分地体现了李晓菁老师对教材资源的挖掘和运用李淅琮老师则是抓住了教材中“思考探究”的第三题,将课堂教学聚焦于对文章中两次出现的“好好儿活”这个关键句,引导学生联系上下文进行探索,教学重点突出,课堂内容聚焦,环节紧凑,设计合理,取得了很不错的课堂效果综上,是我听完两位老师的课堂后得到的启发和总结教学研讨是教师相互学习,成长互助的宝贵机会,很荣幸可以向两位老师学习取经,两位老师精心的教学设计,师生高效互动的课堂让我受益匪浅。