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教师研学心得之怎样落实想象力训练想象力有多重要,价值几何,这一点,几乎勿用讨论从大处看,诸多名家大师都作过表述爱因斯坦说“想象力比知识更为重要”,儒贝尔说“想象是灵魂的眼睛,赵鑫珊说“想象力是能动的知识,是创造力和智慧的必要背景”从小处看,我们的阅读写作,美好生活,无不需要想象力阅读文学作品,我们需要展开合理的联想和想象,才能更好地感受作品情境之美,表达之美我们写作,只有展开合理的想象,才能丰盈我们的表达,让文字血肉丰满,灵动飘逸那么,我们该怎样在语文教学中培养和训练学生的想象力,以助推学生想象力的发展和形成?本文,我们随着教材的编排体系,来探讨落实想象力训练的路径和方法
一、随文训练随文对学生进行想象力训练,教材有明确的计划和安排,每册教材大约有三次左右从目的上看,大致有三种类型一是促读通过引导学生想象,帮助学生进入作品情境,丰富学生对作品的体验和感受,进而发现作品的美,生成自己对作品独到的认识比如,七上《春》课后练习四,”想象下列各句描绘的情景,说说加点语句的表达效果”,在于引导学生进入作者所描绘的春景,感受景物之美,语言之美又如,八下《桃花源记》课后练习二,“桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同默读课文前两段,想象其中的画面,说说这些画面给你的感受”,在于引导学生发现作品所描绘的美景不同,进而形成自己独到的认识再如,九下《海燕》课后练习五,“除了海燕这个主要形象,文中还有海鸣、海鸭、企鹅和乌云、狂风、雪鸣这两组形象选择其中一组形象,想象一下如果海燕要向它们表明自己的心志,它会说些什么试以《海燕的宣言》为题写一段话“,这是在引导学生站在海燕的角度想象,表达海燕的心志,形式是写,实际是在引导学生读懂文章,读懂海燕的象征义二是促写根据课文中的某个情境或情节,引导学生发挥想象,补充情节,丰富细节,或续写,或扩写,或补写,或改写,来训练学生的想象力比如七上《狼》课后练习五,“发挥想象,将本文改写成一则白话故事注意充实内容,增加对人物语言、动作、心理等的描写”,这是一个改写的练习,学生在改写中要发挥想象,丰富人物的语言等细节,进而将人物写活又如九上《故乡》课后练习五,”发挥想象,续写宏儿和水生长大后见面的情景字左右”,这是一个续写的练习,学生要在课文300叙事的基础上,根据人物性格特点,合理想象,编织故事情节,塑造新的人物形象这两个案例,是随文写作的练习,目的在于训练学生的想象力,培养学生运用想象力来丰富表达的能力三是读写结合随文进行想象力训练的练习,有的是“通过想象”实现“阅读理解”目的,有的是“通过想象”实现“丰富写作表达”目的,还有的是二者兼有例如,八上《诗词五首》课后练习五,“本课诗词中有不少千古传诵的名句,请你任选一两句,发挥联想和想象,描绘你体会到的作品情境”,用“联想和想象”进入作品情境是“阅读理解”,是对作品之美的感受和欣赏,”描绘体会到的情境”是“写作表达”,是促写这是用促写的方式来实现阅读理解,基于阅读理解的结果进行写作训练,是读写结合的典型练习以上我们是从“随文练习”的目的上对“想象力”训练练习做了分类那么,在随文训练中,为了训练学生的想象力,实现想象力所要达到的目的,我们又可以怎么做?一是想一想,就是让学生静心冥想作品所描述的情境,并在想象中进行情境拓展比如《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的课后练习,“朗读第段,根据作3者的描述,想象一下圆明园的美”,这种美,就需要静静地想,慢慢地咀嚼这种做法的缺点是,不便于教师检测结果,学生想没想,想到了什么,并不知晓二是说一说,就是让学生说出自己的想象比如《渡荆门送别》的练习,“《渡荆门送别》写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中,细读诗作,用自己的话描述诗中所写的景色,注意写景视角的转换,体会诗人心境的变化”,这样“用自己的话描述诗中所写的景色”,就是用“说一说”的方式进行联想和想象思维的训练,就是在帮助学生借助联想和想象走进诗歌的意境三是写一写比如,我们教学《答谢中书书》,怎样让学生“结合课文内容,借助联想和想象,领略山川之美”呢?我们可以考虑让学生就文章中的某句话或全篇进行简单扩写,具体而切身地感受“山川之美二四是联一联深入理解诗文所描述的意境之美,同样可以让学生调动自己的积累,进行“群文阅读”,相似比较比如,教学《三峡》,为了让学生体会“素湍绿潭,回清倒影”描写的意境,我们可以让学生“联想”其它写“水清”的句子,进而在类比中,感受“素湍绿潭,回清倒影”以上所说的“随文”想象力训练,是基于课文已有的练习实际教学过程中,我们可以突破教材现有练习设置,根据文本特点,挖掘教材资源,自主设置“随文想象力训练练习”
二、单元专题从现行部编版语文教材的编排体系看,“想象力训练”除了有分布均匀的“随文训练”外,还有计划地安排了“单元专题”,进行“想象力训练”从单元目的上看,大致有两种类型一是以想象力为桥梁,在进行想象力训练中,实现阅读理解之目的比如七上第一单元,单元主题是“四时美景”,单元教学重点之一就是“想象文中描绘的情景,领略景物之美”,就是以“想象训练”为桥梁,帮助学生感受“景物之美又如七下第二单元,单元主题是“家国情怀”,单元目标之一是“调动起体验和想象,把握课文的抒情方式,体会作品的情境,感受作者的情怀”,这里的“想象”依然是桥梁,教学要引导学生在想象中感受“家国情怀:再如,八上第三单元,单元主题是“山川风物”,单元重点之一是“借助联想和想象,进入诗文的意境,感受山川风物之灵秀,体会作者寄寓其中的情怀”,“联想和想象”依然是手段,目的仍是通过想象“进入诗文的意境,感受山川风物之灵秀”这三个单元,都将“想象”作为了教学的重点,但目的不仅仅在想象,想象还是一座桥梁,要通过想象,帮助学生实现理解作品的目的二是以想象力为中心,核心目的就在于进行想象力培育,包括引导学生认知想象的价值和意义,帮助学生提升想象力等比如七上第六单元“想象世界”,目的就在于培育学生的想象力,在于认知想象力的意义,“借着想象的翅膀,我们可以超越自身局限,体验更广大的世界”,“能引导我们换一种眼光来看世界像七下第六单元“探险”,教学目的在于“展示了人类对未来的大胆想象”,激发学生“探索自然世界和科学领域的兴趣和想象力”,是一种兴趣的培养而八下第五单元的“游记”,同样在引导学生通过想象认知世界,“阅读这类文章,随着作品去想象和遨游世界,可以让我们丰富见闻,增长知识,开阔眼界”谈到想象力价值的认知,我们在教学中要特别重视三篇课文的教学一是七上第六单元“想象世界”中的《女婿造人》需要通过与“风俗通”中的片段比较,认知想象力在丰富细节中的作用二是七下第六单元“探险”中的《伟大的悲剧》,通过研讨课后练习三,“作者在创作时,参考了大量的原始文件资料,力求真实、细致地再现历史;同时,在叙述和描写中,又加上了自己的理解和想象结合课文,谈谈你对传记文学这一特点的理解”认知想象在传记文学中的地位和价值三是九下第四单元中的《驱遣我们的想象》,引导学生认知叶圣陶先生所谈论的想象力的意义
三、作文训练作文训练,是想象力训练的主要途径,关键环节前文所谈的“随文训练”就包含“作文训练”,但均为“小作文”,片段训练部编版教材安排了三次与想象力相关的作文训练一是七上第六单元的单元作文《发挥联想和想象》这是一次专门针对联想和想象力的作文训练作文指导详细阐释了怎样联想和想象,以及联想和想象的要求写作实践的三个作文题,均为“想象力训练”的作文题二是九上第四单元的综合性学习《走进小说天地》第三部分是“展开想象的翅膀”,设计了四个“想象力训练”活动,包括“重新设计人物命运”“为小说续写故事”“穿越时空的对话”和“虚构一个故事”等三是九下第一单元单元作文《学习扩写》,其中有两个题目是针对想象力进行的训练,尤其是第二题,要求“发挥想象,增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写”在“随文训练”的基础上,用“大作文”专门训练学生的“想象力”,这是落实想象力训练的重要举措,这也足见想象力的价值和意义“想象力不是生来就有的先天素质,而是后天开拓的结果,它是完全能够培养的一种能力(吴克杨语)我们的语文教学,要依据《义务教育语文课程标准(2011版)》在课程目标、教学建议、评价建议和教材编写建议中提出的“想象力”训练要求,根据教材编排体系,以“随文训练”“单元专题训练”和“作文训练”为三条主线,因地制宜地训练和培养学生的想象力,发展学生的想象力。