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《孤独之旅》《我的叔叔于勒》听课感悟有幸听了周艳华老师执教的《孤独之旅》和李烽老师执教的《我的叔叔于勒》这两篇文学题材的小说,两位老师能够贯彻新课标的精神,围绕着中考常考的命题形式,以不同的侧重点进行教学,在听课的过程中,两位老师的教学理念和教学方法让我受益匪浅,也引发了我很多的思考周艳华老师“以问入文”,首先,周老师通过“问标题”着手,由题目构成几个问题,引发学生思考,让学生深入文本,理解掌握文章内容;其次,周老师出示对“文章理解和分析判断正误”的选择题,这样做的目的是让学生能够带着问题去阅读文本,通过选项找到文本段落,加深对文本的印象但是,这一环节,周老师让学生自主学习的时间过长,没有给出限制时间,让学生没有时间观念和紧迫感,会给学生一种“漫无目的”的感觉;再者,周老师通过分析语言,从自然环境描写让学生们掌握中考小说类文本频考题型“环境描写表达效果”的答题方法再次深入文本,层层递进;最后,周老师回归题目,环环相扣,点明文本主旨,进行升华李烽老师是个风趣之人,擅长用幽默的语言开场,从而拉近与学生的距离,语调极具激情,让学生能够较快地融入到课堂学习中来李炜老师通过三个环节来教授《我的叔叔于勒》,这三个环节分别是“梳情节”“品人物”“探主题”,从李老师的板书可以看出李老师的教学思路非常清晰,教学目标非常明确,能够达到的教学效果也是可以预见的在“梳情节”中,李老师由浅入深,由基础层过渡到提升层,在“提升层”中,李烽老师对文章段的概括“母亲质疑父亲,并端26-30详卖牡蛎的老水手”有待商榷;在“品人物”时,李老师采取“听其言,观其行,作对比”的方法,对以表现菲利普先生形象的句子进行分析,教授分析人物形象的方法,培养学生分析理解和概括人物形象的能力在“探主题”中,李老师出示语句,让学生关注加点词,启发学生思考菲利普夫妇为什么拒认于勒,再引导学生找寻深层原因,培养其由表及里挖掘文章主旨的能力周老师和李老师的两节课给我们起到了非常重要的示范作用,虽然有点小瑕疵,但是瑕不掩瑜,围绕着中考“命题思维”来设计教学,值得广大九年级语文教师学习和借鉴。