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《》读书感悟素材Say noto bullying夏日炎炎,暑假漫长,除了无限放松外,作为一名青年英语老师,也不能忘了给自己充电赋能假期里我有幸观看了林丽和周亚文老师的九节课例,很受启发其中周亚文老师的(无论题材还是教学内容,都给了我简直震撼Say noto bullying»的感受此节绘本讲述了一个叫的男孩因身体原因掉光了头发,每天带着帽子上Jerry学而被高年级学生欺负和霸凌,他感到很无助,伤心,但在得到了同学和老师的帮助下,内心重获温暖的故事校园霸凌是一个热敏话题,既沉重又严肃近年来发生的校园霸凌现象引起了社会的广泛关注周亚文老师的这节课不失为一节优秀的安全教育课下面我来谈谈我的观课感受
一、创设情境,巧妙引导,体验情感周老师的课多处体现了情感教育的渗透,她的情感教育不是直观强行的说教,而是创设真实情境,巧妙地引导,润物细无声式地使学生获得情感体验课堂一开始,周老师就从简单的中活跃了课堂气氛,通过学生的回答,greeting Howdo youfeel拉近了与学生的距离,简洁巧妙地导入了话题在导入时,周老师不是直bullying观的呈现,而是由等词组成的图片加上肢体动作和演示,全英解shout,pull,trip up释了和而且为下文扫清了阅读障碍后面环节的bullying bullies,Whilereading Howdo环节周老师同样是用了这种方式,解释了等生词the bulliesdobald,glue,pull off通过创设真实的情境,唤醒了学生的同理心,使学生获得真实的情感体验接着在环节中,周老师口里念着名字时加上How doesJerry feelJerry,Jerry Jerryis sad,的文字和哭声的呈现,又是一次情绪价值的提供,使学生带helpless andafraid.Jerry着情感体验进入下一个环节,推着课堂一步步进行随着故事的推进,脱困后,Jerry周老师设置了一个环节,先是一个人,一组人两组人最后是同班同学,齐声喊出you还有最后的宣誓环节,把整节课的推向了高潮,也are notalone,now weare thesameo把学生的情绪推到了最高点,引爆了课堂气氛此时句子不再是生硬的文本,而是发自内心对校园霸凌的反对
二、巧设提问,耐心等待,允许错误在周老师这节课堂中,我们能看到老师有大量的提问,这些提问不是无用的,而是每一个有效的针对性的引导启发,通过提问引发自主思考,发散思维,激发学习兴趣如,课堂引出时,就问通过Jerry Doyou knowabout Jerrywho,what,how,why让学生课前预测,激发阅读文本的兴趣课中Ifyouwere Jerry,what doyou wantto do让学生从不同主体寻求帮助,超越了文本,teacher,government,kill me,friends,cry高于课堂,使课堂立足于现实,真正做到了育人为本还有就是当有同学说出了kill时,我不禁惊叹周老师能够马上反应出来,还能对这一行为做出合理的me suicide正确的思想引导,体现了周老师深厚的个人专业功底和专业素养在学生回答问题时,周老师不管对错都能耐心等待,当学生表达错误时,也能静静听完学生发言再根据其表达思路进行正确示范,引导学生主动纠错反观自己在课堂上,总是急于纠正学生的错误表达而没有做到启发学生主动纠错,这何尝不是打击了学生的表达欲望呢?图片
三、小组合作,搭设支架,阅读指导周老师在教学过程中设计了很多小组合作活动,在精读环节中,学生两两合作,用三四句话说说故事的又有小组合作,填写关键词,归类粘贴,上台读main idea一读展示等这些合作环节降低了个人独立思考的难度,使学生在合作中发散思维,引发思考,探究能力,自主学习能力,得到了进一步提升培养了学生的合作意识,真正把课堂交给学生,体现了学生主体,教师引导的作用,使学生成为课堂的主人在课堂活动中,我注意到周老师有多次的阅读策略指导,在泛读环节,周老师播放了音乐,让学生快速浏览全书,了解大意,找出她说What happento JerryWhen you还有下台指导学生如何are reading,you shouldread veryfast likepage bypage bypage.粘贴,一起朗读以示范还有提问时,启If youwere inthe story,what shouldyou do发学生当在文本中找不到答案时,要自己思考体现了周老师高于文本的价值观教育周老师的课件简约而不简单,设计有深度而不失梯度,她的课堂热情而不失深入思考,口语流畅而不失清晰,她的专业功底和个人素养体现了她的教育智慧,诸多方面都值得我反复观看学习我相信每一遍观看都能有新的教育启发,他山之石可以攻玉,暑假观看经典课例,赋能专业成长应如是。