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《个微技法写好有梯度的作文结尾》观摩心得6叶谈济老师用精准的“6个微技法”,给予学生具体的指导,教会学生写好作文结尾,升格文章,精细、具体、有效
一、精准化、具体化促成认知教学的第一环节,教师用三种精准、具体的方式帮助学生形成认知,理解优秀作文的结尾是什么样的,具有怎样的要求方法之一是,对满分作文的结尾进行结构化教师用广州中考满分作文,让学生理解这样的结尾是“有延伸”“有梯度”的,如下第一篇满分作文的结尾“物+精神+国家”,呈现清晰的梯度,让学生可模仿从教学上看,这种“有延伸”“有梯度”结尾方式,不是教师讲解的,而是学生基于三个“学科认知情境”自我建构的,是基于讨论形成的发现和认知方法之二是,借助花都区一模作文的评分标准,引导学生理解“结尾”和“感悟”的关系,理解“感悟”的层次和梯度例如,引导学生理解一等上作文需要“有独特感悟,深刻且有延伸性(延伸到对生活、生命、社会、价值观的感悟,体现以小见大)”,特别提到“延伸到……”,从而进一步理解作文结尾延伸的“梯度”,有两个、三个甚至四个梯度这一教学,具有诸多鲜明的特点一是与一种方法进行呼应,形成印证关系二是用最近的考试材料进行教学,具有时效性三是从案例到理论,从学生自我建构的理论到作文评分标准提供的理论,教学有梯度四是将“案例”与“标准”结合起来教学,更有说服力方法之三是,以班级学生作文结尾为依托,探讨问题所在教师提供了花都区一模中班级学生三篇作文的结尾(如下),一定能学生发现问题学生最后总结出的结论是“多为总结式结尾,缺乏延伸性,没有梯度”这是一个非常优秀的教学第一,认知是学生基于学科材料的建构结果第二,学科材料是最近考试的,是鲜活的第三,材料是学生自己的,是有针对性的第四,与前两个教学环节形成呼应,有正有反,有利于认知形成第五,不为低分找借口,而为解决问题找办法,思维和态度非常端正
二、给予精细化、具体化的学习方法第二个教学环节,教师用具体案例教给学生个微技法”,学习写好有梯度的作文“6结尾六种技法如下这一教学环节,是非常值得赞美的第一,有方法,有案例,有理有据,有利于学生效仿第二,案例来源于学生作品,具有亲近感和鲜活性第三,总结的方法有效归结为“两类六种”,形成“2个梯度”和“3个梯度”两个不同层次第四,教师提供的方法指引清晰,与案例形成对应关系第五,两类方法,分成两步教学,先教后练,讲练结合,“讲”具体细致,指引性强第六,教师朗读、讲授有激情,课堂有感染力,师生之间有着非常好的互动第七,“微技法”真正做到了“微”,做到了具体
三、精细化、具体化实践方法基于教师点拨“两类六种作文结尾微技法”,学生进行练习,且练习非常有成效两次练习如下例如,针对第一个“只有总结”的结尾“我常常听见老师的呐喊声,它们总能让我渡过眼前的难关”,修改成具有“两个梯度”的结尾,学生自己给出的修改是“赛后,我走出赛场,老师的呐喊声仍在我脑中徘徊,似乎不愿离去,它们夺走我的骄傲与慌乱,让我携带着自信与热爱去开拓新的篇章针对第二个“有两个梯度”的结尾“街边的梧桐随微风摇曳,向我招手,耳边余音绕梁,是硬币的声音小小的硬币,在手机支付的时代是那么微不足道,但在便利店的箱子里,却有着大大的作用,它承载了人们的善意,将带着悦耳的‘叮铃’去远方去完成它的使命”,教师引导修改成“具有三个梯度”的结尾“……它承载着人们的微小善意,但一点点微小的善意最终也能汇成江海只要社会上人人都能献出一点善意,我们的社会就会被善意和温暖包围,我们的国家就会充满爱和希望”以上两次升格修改,分两次进行,分别针对“两个梯度”和“三个梯度”的分析进行在教学上具有鲜明的特点第一,基于案例分析和认知建构进行练习,操作性强第二,给了学生适当、充分的练习时间第三,修改练习是具体、微观的,操作性强调,是对学生实际的、具体的帮助第四,成效显著,学生修改升格的结尾与点拨指导的方法形成了很好的呼应,是点拨学习的结果从整体上看,教师的教学具有如下特点第一,针对本班学生作文进行升格训练,针对性强第二,结合案例,提炼问题,针对问题,给出方法,操作性强第三,借鉴案例,提炼方法,促成借鉴和提升,有效性强第四,分析讲解,方法指引,具体到位,精准精细当然,最值得肯定的,是教师的敬业精神和专业精神,这样一节备课,需要教师大量的备课投入这样的教学,不是从资料中拿来,不是从网上下载,不是随随便便敷衍,而是基于自己的学生,基于最近最新的作文,基于中考作文的特点和自己学生作文的问题,一点点打字和梳理,一篇篇归类和升格,一个个指导和帮助,引导学生建构认知、进行练习、形成能力,这样的教学,当然要高度肯定和大声赞美。