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班级同学学习动机调查报告班级同学学习动机调查报告11调查目的本调查的目的在于对西安市莲湖区行知小学的小学生信息技术学习的动机作调查研究,试图摸索出一些共同性的规律,以便为本次小课题研究工作提供借鉴2调查方法调查对象是行知小学的五年级的两个班的学生,共in人,其中六年级一班56人,男生30人,女生26人实收有效问卷48份;六年级四班54人,男生29人,女生26人实收有效问卷43份材料参照小学生动机发展水平的特点,自制小学生信息技术学习动机调查问卷共13个题,为选择题与主观作答题相结合的形式
①大多数答案便于作量化统计处理
②根据儿童的实际发展水平,语言浅显易懂
③反映儿童对信息技术课程学习的一般态度,又能反映情景性动机以及任务动机
④选编注重对小学生的教育性资料处理学生无需填写个人信息,只写明班级,性别按照男、女统计人次并算出百分比;同时了解被试平时学习成绩和家庭情况,作为分析参考3调查结果通过调查发现,小学生上信息技术课的动机可分为以下几个类型上网,搜集漫画图片,查找资料,看新闻,玩游戏轻松一下,认识课外事物学会操作电脑,认识编程,培养逻辑思维能力通过完成作品,收获快乐和知识按调查整体人员来分的话,这四个类型分别占的比例为第一种
51.2%;第二种
9.3%;第三种
34.9%;第四种
4.6%其中按男生选择来分的话,这四种类型在男生中占的比例分别为第一种
35.2%;第二种
4.8%;第三种
45.3%;第四种
14.7%o按女生的选择来分的话,这四种类型在女生中占的比例分别为第一种
38.3%;第二种
40.8%;第三种
11.3%;第四种:
9.6%o4问题讨论通过统计问卷结果,发现小学生学习信息技术的动机水平较低,表现为以下几个特点学生多为被动地接受知识,没有主动学习知识的欲望即教师讲什么,我就学什么,没有思考能力,不会对学习的知识产生疑问学生喜欢上网,不喜欢教师讲书本知识学生上信息技术课就是为了上网,希望教师不要控制电脑,最好是可以让学生自由上网学生认为上信息技术课程就是玩,放松一下并没有真正理解学习信息技术课程的必要性学生一周只有一节信息技术课,这对他们来说是相当难得的放松而且信息技术课不会考试,学生没有考试的压力,更加觉得这是一门可以自由玩乐的课程男生多喜欢操作电脑,认识编程,培养逻辑思维能力上网玩游戏女生多为轻松一下,认识课外事物上网查资料,用小软件画画等5启发及建议
5.1借鉴教材,更新内容在信息技术高速发展的今天,课本上的内容往往已经跟不上时代的发展了而且,有些内容对于学生来讲又非常抽象,这就要求信息技术教师要根据教学大纲,根据学生的兴趣爱好、学习特征灵活地改编教材,把新的内容补充进去,使学生容易接受
5.2改变单一的教学方式传统的教学方式是教师是课堂的.主导者,学生只是被动的学习导致学生学习的积极性不高,学习动机低下我们可以从以下几方面进行尝试,使学生也学得轻松,提高学生的学习动机小组竞赛,给予奖励目前很多教师喜欢将学生分成小组来完成任务,但小组协作存在一个问题就是有些学生不动脑,只有一两个动手能力比较强的学生会完成任务通常来说,每个人都有争取第一的心理,这种心理如果经过恰当的引导会转化为学习动机利用游戏化学习,提高学生学习动机所谓游戏化学习,就是用游戏化的思维来设计整堂课程,让学生在轻松活跃的气氛中习得相关知识,而不是传统的教师讲授,学生被动接受信息技术课程更多的是培养学生的信息素养,也就是一种能力,能力的培养并不能靠简单的记忆就可以完成的所以,利用游戏化的学习不仅可以提高学生的主体地位,也让学生对知识的记忆更加深刻创造机会,学生讲课心理学研究表明,亲身参与的事情,往往会体现出浓厚的学习兴趣教师在教学中利用学生自我表现的学习动机,尽可能创造机会,让学生展示自己,在涉及某些内容时,教师会请一些电脑基础比较好的学生当“老师”,跟全班同学讲解操作步骤实践证明,这种方法能够满足学生的表现欲,提高学生的学习动机注重校本课程,融合本地文化学生生活在当地,对地方文化比较熟悉,如果在教学过程中能够有机地结合本地文化,就能起到事半功倍的效果总之,在信息技术课堂中,教师要真诚友善地对待学生,同时还要善于思考,积极探索,灵活运用有关策略与方法来激发学生的学习动机,使学生真正喜欢上信息技术课,切实有效地开展信息技术教学班级同学学习动机调查报告21调查目的本调查的目的在于对西安市莲湖区行知小学的小学生信息技术学习的动机作调查研究,试图摸索出一些共同性的‘规律,以便为本次小课题研究工作提供借鉴2调查方法
(1)调查对象是行知小学的五年级的两个班的学生,共ni人,其中六年级一班56人,男生30人,女生26人实收有效问卷48份;六年级四班54人,男生29人,女生26人实收有效问卷43份
(2)材料参考小学生动机发展水平的特点,自造小学生信息技术学习动机调查问卷共13个题,为选择题与主观并作答题结合的形式
(3)
①大多数答案便于作量化统计处理
②根据儿童的实际发展水平,语言浅显易懂
③反映儿童对信息技术课程学习的一般态度,又能反映情景性动机以及任务动机
④选编注重对小学生的教育性
(4)资料处置学生无须核对个人信息,只载明班级,性别按照男、女统计数据人次并求出百分比;同时介绍被试平时学习成绩和家庭情况,做为分析参照3调查结果通过调查辨认出,小学生上信息技术课的动机可以分成以下几个类型
(1)玩游戏,收集漫画图片,搜寻资料,看看新闻,玩游戏
(2)随心所欲一下,重新认识课外事物
(3)学会操作电脑,重新认识编程,培育逻辑思维能力
(4)通过顺利完成作品,斩获欢乐和科学知识按调查整体人员来分的话,这四个类型分别占的比例为第一种
51.2%;第二种
9.3%;第三种
34.9%;第四种
4.6%其中按男生挑选去分的话,这四种类型在男生中占到的比例分别为第一种
35.2%;第二种
4.8%;第三种
45.3%;第四种
14.7%o按女生的选择来分的话,这四种类型在女生中占的比例分别为第一种
38.3%;第二种
40.8%;第三种
11.3%;第四种
9.6%o4问题探讨通过统计问卷结果,发现小学生学习信息技术的动机水平较低,表现为以下几个特点
(1)学生多为被动地接受知识,没有主动学习知识的欲望即教师讲什么,我就学什么,没有思考能力,不会对学习的知识产生疑问
(2)学生喜欢上网,不喜欢教师讲书本知总之,在信息技术课堂中,教师要真诚友善地对待学生,同时还要善于思考,积极探索,灵活运用有关策略与方法来激发学生的学习动机,使学生真正喜欢上信息技术课,切实有效地开展信息技术教学。