2023年幼儿园学习3

2023年幼儿学习32023年幼儿园学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会（精选15篇）2023年幼儿园学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会篇1自从学习了《指南》中的社会领域这一块内容后，谈谈人际交往中的具有自尊、自信、自主的表现中提到的具体一点知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意中班下学期，我班的孩子们对于自己的认识更加明确，有自己的自信一面，也经常会在同伴面前炫自己的长处例如会说自己绘画好，故事讲得好，唱歌好等，并积极地将这一面展现在同伴面前，并渴望得到老师和小伙伴的肯定和表扬因此，抓住幼儿这一心理特征，我会在日常活动中渗透与培养，主要是通过以下途径

一、晨间谈话、活动后评价、用餐前、一周评价在这些时间段里留时间给幼儿，让他们展现自己的优点，进行亮点自评

二、讲故事、值日之星、小小画家、介绍作品等形式通过这些形式让幼儿在集体面前展现自己的优点，及时肯定,让他们获得自豪感合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说在此基础上，我为幼儿创造各种说话的机会，如来园时和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说晨间活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家交流一下上课时更是鼓励大家积极发言但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下这让我很是郁闷但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变能力强的孩子总是很能说，也表现很积极那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定希望孩子们越来越能说，越来越会说再比如在表现与创造中，《指南》提出的教育建议是

1.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现如欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他们的作品，让孩子有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的指导作用2023年幼儿园学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会篇6这几天在幼儿园的组织下，我学习了《36岁儿童学习与发展指〜南》由于我现在是小班的老师，因此我在学习时将重点放在了小班年龄段的孩子的发展目标，仔细阅读并思考孩子在健康、语言、社会、科学、艺术等不同领域的不同发展需希望能抓住这次契机，提升自我，丰富自己的知识储备，借此为自己在实践中的操作奠定基础书中提到“幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程”由于幼儿是在与环境的相互作用中进行发展，获得收获的；而幼儿的思维发展以具体形象思维为主，因此在活动中教师应当引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化（这样获得的经验易学易忘，同时学习时枯燥乏味，使得幼儿丧失学习兴趣）如小班活动“制作声音”，若单单只是教师的示范和讲解，由于材料新奇，开始孩子会比较有兴趣，但时间久了，孩子对于活动会缺失耐心，枯燥的讲解也不利于孩子的学习和理解；若能提供丰富的材料，引导孩子去自己探索，对孩子们而言可能收获更大，不仅习得了探索的办法，收获了探索的经验，甚至更是激发了孩子对于探索活动的兴趣同时，幼儿的探索不仅仅是幼儿自发的行为，还需要教师有意识的进行指导，孩子在探索活动中，有充分的积极性，但是探索活动中意外发生的几率较大，孩子们获得的知识往往不易控制，会超出预设有时更是会获得错误经验，因此书中提到教师一方面要以鼓励为主，接纳、支持孩子的探索行为，认真对待孩子在探索过程中出现的问题，但不是单单帮助孩子解决，更应该是鼓励孩子自己想办法；同时，容忍孩子因探究而弄脏、弄乱物品的行为，在操作结束后可以引导孩子进行收拾平时的活动中我也接触过,数学活动的学习往往会准备大量操作材料，但幼儿操作后会杂乱无章，因此在活动后我会引导孩子进行收拾，一方面给孩子不能乱放的经验；另一方面则是提高孩子的整理能力另外，教师在指导的过程中，既需要扮演指导者的角色，还需扮演一种合作探索的角色，以侧面示范的形式，引导幼儿进行模仿，在操作的过程中暗示性的给孩子提供探索帮助最后，幼儿的科学学习，更应当融入在一日生活之中，孩子们接触的都是一个个的知识经验,因此教师的指导应时刻进行，如和孩子散步时，给孩子介绍孩子看到的现象，如春天到了，树叶发芽了等，都是孩子可以收获的经验幼儿园的科学教育，更注重的是对于孩子兴趣的培养，因此教师在指导的过程中，切不可压抑孩子的兴趣，应当以鼓励等形式，满足孩子的需要本书对于各领域的学习提出了更细致的要求，值得我学习，为我以后的工作明确了方向，提供了动力对于该书的学习，我理解的还不够全面，还需要不断进行思考，在日常生活中不断提炼和总结2023年幼儿园学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会篇各位老师下午好！今天很荣幸与大家一起分享一些带班经验，我呢，其实也谈不上什么经验，只能说是在我们班看来，还是比较有效的方法吧下面我将从几个小的点来谈一谈我自己的想法和做法

1、用笔的习惯每次数学操作或画画的时候小朋友都要用笔,可我们常常会发现，尤其是小班，笔收上来的时候不是你的笔套没有了，就是他的笔套找不着了于是，我根据小班幼儿的年龄特点自编了一句幼儿易理解和操作的话语“请将水彩笔的小帽子放在小屁股上“，做完作业后，让请小朋友“将小帽子带带好！”像这样轻松、幽默的方式，孩子们一下子就记住了，再也不会出现笔套不见的情况了，偶尔有小朋友出现遗漏的情况，旁边的小伙伴就会互相提醒记得有一次，有一个小朋友没有将笔套放好，掉在地上了，旁边的小朋友立马推推他说“你的小帽子怎么没放好？快把他放在屁股上“说完，那个小朋友立马捡了起来放好了我想同伴影响肯定比老师喋喋不休效果要好

2、家长工作的积极性靠孩子来提高为了更好的完成教学目标，我们有时会让家长带一些教学辅助材料或是完成调查问卷等等我们经常在抱怨，为什么现在的家长叫他带个东西，要么马虎了事，要么索性就不带了，还有的虽然带了，却在背后废话一大片最近，我在班上使了一招，效果还不错，就是只要是小朋友带来的东西，我都给他充分展示的机会，让他充分体验带东西带来的、自豪感就如前段时间，我们小班正在实施《亲亲热热一家人》的主题活动，我请小朋友带全家福的照片来，只要带照片的，第二天我立刻请他到前面来介绍自己的一家，孩子拿着自己的照片，不光能说出人物，还能介绍在哪玩的时候谁帮忙拍的别的小朋友看他讲得神采奕奕，自然就会想出各种办法让妈妈也给他带照片那次，我们班竟有小朋友当天让爸爸妈妈给他拍了一张带过来给小朋友介绍

3、幼儿独立思考问题这一习惯的培养前段时间，我跟我们班的一个家长交流过，她的女儿在我班上上了3年，今年她上小学一年级了，以前上幼儿园时候她觉得她女儿的数学还可以，《有趣的数学》做得挺不错的，可怎么到了小学考试的时候却昏了头，总是考不好这是什么原因呢？回过头来想想，问题出在我们身上，为了能完成作业，我们在教小朋友做《有趣的数学》时，总是教小朋友应该怎么做，怎么做，孩子们在我们一步步的引导下，题目是做对了，可下次让他们独立完成类似的题目时又不会了，很明显他们缺乏独立思考问题的习惯，正如我们在做《有趣的数学》时，我们发现让小朋友自己做什么都不会，可一旦有人在旁指导，什么都会我想，接下来我应该思考如何去培养小朋友独立思考问题的习惯了？如果各位老师有什么好的经验，可以跟我一起分享，谢谢！2023年幼儿园学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会篇8近段时间我学习了这本书，《指南》中从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由发展目标与教育建议两部分组成让我更深层次的了解了我们应该从哪些方面去引导和呵护幼儿的全面发展在学习的过程中我认识到自己在教育孩子存在着很多不成熟的地方，在很多的方面需要反思《指南》中提到要尊重幼儿发展的个体差异幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同因而，不要经常拿自己的孩子与别人进行比较说实话孩子与孩子之间进行比较在大多数的家长中都出现过我也是其中的一员，看到别的孩子乖巧懂事就不自觉的进行比较了，但是周末的一件事令我触动很大我的孩子在吃饭方面一直是很令人头疼的，因此，我总是想尽各种方法让他多吃饭今天，中午饭做好了，我说晓晓吃饭了，而他却一直在玩，看到这样我就生气了和他说，你看你的好朋友孟会博比你高，吃假肯定比你棒，那样妈妈就喜欢他没想到的是听完这些孩子走到我的面前委屈的和我说妈妈，我爱你，你别不喜欢我听到这些我就不自然的想到了他爸爸说过的那句话我们爱孩子，要充分的尊重孩子，善于倾听孩子的心声，与孩子建立良好的沟通方式，用正确的方式教育孩子《指南》还提到幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥脱幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展这一点我的感触颇深，刘林晓现在自己的主动性以及自己的动手能力就很差，究其原因就是在家时我们代替他做的就很多，于是我们现在都在培养他自己动手能力，记得有一次孩子回家告诉我说妈妈我在学校不脱衣服，我就问他问什么呀他告诉我说:因为我不会叠衣服啊！我们两个人当晚就决定教他学叠衣服，孩子很快就学会了叠裤子，到第二天晚上就又教他叠褂子也很快就学会了现在叠的像模像样了就是不知道在学校现在自己的动手能力可以吗从这一点我们发现任何孩子都有自己的潜力，但得需要我们去挖掘我们要充分相信自己的孩子，自己的事情肯定能做的很好的很感谢这次学习的机会，让我认识到自己在教育孩子方面哪一个地方做的不好，那个地方有着怎样的准则判断自己孩子的对与错因此，在不断的探索和学习中去学会如何教育孩子，怎样教育孩子2023年幼儿园学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会篇9《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中尝试发现事物间的异同和联系的过程这个过程中幼儿或获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的学习奠定基础它的核心是激发孩子探究的兴趣、体验探究过程发展探究能力《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境,为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣真正体现《3-6岁儿童学习与发展指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究,，“思考”、“交流，，这些强调过多字眼的意义另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，永远保持探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，我深刻地认识到幼儿科学教育不应该等同于以往的常识教育，也不应该只是加上些新内容和动手操作的常识教育幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得利用周围物质世界及其关系经验的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程其基本特性有以下几个方面为了幼儿终身的学习和发展，幼儿科学教育应注重幼儿乐学和会学的教育目标和价值，强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣，发展幼儿不断学习的能力幼儿科学教育的这一特性是培养幼儿的探究兴趣和好奇心，引导幼儿理解科学的实际意义，获得终身学习的动力机制的根本保证，也是幼儿获得真正内化的科学知识经验的根本保证在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，所有的领域目标都来源于生活与自然，如“科学探究目标1亲近自然，喜欢探究”、“数学认知中目标1初步感知生活中数学的有用和有趣”这些目标改变了传统的教育理念，不再拘泥于课堂中的“教与学”，而是鼓励教育者和孩子在日常生活中结合自然观察、生活活动来开展学习寓学习于生活中如《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到“和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过

三、捕捉幼儿闪光点每个幼儿都有自己的闪光点，我们要善于去发现他们的闪光点加以鼓励如有一个幼儿特别等我发现后会立刻对其主动行为进行肯定因为这是社会性发展中参与公共活动的一种优良品质的体现，应该进行宣扬这样，这个孩子的劳动热情就会一直保持下去，也带动其他幼儿参与进来反思但在落实中也发现一个问题，那就是班级中一些弱势幼儿对于认识到自己的优点缺乏自信，就需要我们想方设法让他们认识自己的好，将其某一个进步点扩大化如我们班的一个小朋友，在小班时手工和绘画等动作很慢，其实他是要求完美的孩子，唯恐一处剪不好或画不好的怕老师批评经过我们的再三引导、鼓励，现在他的绘画、手工等成了他的一个优势，他可以自信满满的在集体面前介绍他的作品另外一点我个人觉得不拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较也很重要可能工作中会疏忽这一点,无形中就伤害了个别敏感脆弱孩子的心灵，让他有挫败感，需要在以后的工作中注意重视2023年幼儿园学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会篇对于学前儿童来说，幼儿期是语言发展的一个非常关键的时程”“和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等”这些都是充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习总之，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练我们在进行科学教育活动时，应注重让幼儿在操作中学在进行操作过程中，我们老师应让幼儿去尽情探索，不要把自己的想法强加于幼儿，把幼儿放到主动发展的位置上2023年幼儿园学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会篇10大家晚上好受邱老师的委托，让我和各位家长交流一下学习《3飞岁儿童学习与发展指南》的心得与感受，我很荣幸这部《指南》是中国教育部于20—年10月15日发布的，总共有两万多字据网上报道，《指南》的制定开始于20—年，专家组分析比较13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容，用几年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象正式文本出台前，指南先后两次面向各省（区、市）教育行政部门和有关师范院校征求意见，又在教育部门户网站面向社会公开征求意见我想，这份《指南》应该是集合了学前教育专家、育儿专家、社会学专家、儿科医学专家、资深幼儿园老师、家长还有孩子的集体智慧，代表了整个社会对孩子的先进教育理念和殷切期望我们先来了解一下《指南》内容每个幼儿心里都有一颗美丽的种子这是《指南》中艺术领域开篇的一句话作为家长，我们都希望去呵护那颗美丽的种子，都希望他绽放最艳丽的花朵，于是，我们给予了孩子自认为最精心的呵护、最全面的培养，但这真正是孩子们需要的吗？有一些家长经常会夸自己的孩子会识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语就以为是很了不起了我也一直这样认为，现在，有了《3-6岁儿童学习与发展指南》，那些所谓的会背的唐诗宋词、ABCD,将不再是孩子能干、真棒的标志《指南》里列举了很多实用的能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常值得一读与我们的实际做法对照一下，能为我们带来深刻的反思我对几条我认为值得提倡的建议，谈一下个人看法例如

1、建议外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线,不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩；要遵守交通规则等在社会形势日益复杂的情况下，幼儿安全问题仍是关注重点,需要家长们提起万分的精神，如今，养儿不易，保护孩子更不易这就需要我们交给孩子一些基本的安全知识和自我保护能力比如告诉孩子不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走，记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打

110、

120、119等求救电话我想基本上的家长多会对孩子进行这方面的教育，我们家主要采取模拟情境的方式对孩子进行教育这样孩子在情境中愉快的记住了所要记住的内容也让孩子在模拟中真实体验遇到意外情况该如何应对

2、建议允许幼儿犯错误，告诉他改了就好不要打骂幼儿，以免他因害怕惩罚而说谎发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的如果是，要及时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的这一点，我双手赞成有一次我的孩子因为没洗手想立刻吃到好吃的，撒谎说洗手了被我发现后，我没有斥责他也没有打他我面对他，让他看着我的眼睛，然后告诉他说撒谎是世界上最最最可耻的行为，是坏人才做的事晚上睡觉前又给他讲了狼来了的故事，给他讲了说谎的后果（被狼吃了）至今，他一次也没有撒谎过

3、建议让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音有的家长动不动就带孩子去室内游乐园，或者是超市内的游乐场所那种封闭的环境，空气质量并不好，清洁卫生工作也做的很不到位，疾病的传播很难避免所以，我认为多带孩子去公园，去野餐、去采摘、去春游、去农村体验生活，多接触大自然，多呼吸有氧空气，多感受自由自在，比什么都强

4、引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念从这些教育建议中我们不难看出对于幼儿的教育注重在生活中去渗透无论是数学，还是语言文字比如我经常和孩子一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历等，到超市时，让孩子认认商品的价签;看天气预报时，告诉孩子表示气温的数代表冷热状况;看时间时，告诉孩子钟表上的数表明时间的早晚；吃坂时，在给桌子上的每个碗配上勺子时，让孩子发现碗和勺多少的不同吃水果时，让孩子数一数有多少个苹果,多少个梨，判断苹果和梨哪个多，哪个少家里来客人时，有5位客人，桌子上只有3个杯子，问问孩子还需要几个杯子等带孩子散步时，我也经常让孩子读读广告上的字，以提高他的认字能力还有一些建议，如鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会、利用传统节日和民间庆典的机会,带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等、注意语言文明，为幼儿做出表率等等，每一个都很详细、具体，与其说《指南》是是写给教育者的，不如说更多的是写给家长的，因为教育决不仅仅是幼儿园的事情，真正有效的教育更需要家园携手，合作共进，父母是孩子的第一任老师，也是任职时间最长的老师但往往我们不懂得专业的幼儿教育，而是凭借个人经验、传统做法、或是一些从书本上学到的内容对孩子进行教育，更多时间是在摸索，《指南》中的每一方面、每一条建议都是非常具体，详细的，对于我们这些不够专业的家长来说，可操作性非常强，不仅可以通过学习与发展目标清晰的了解到孩子每一阶段的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，更可以按照每个阶段的教育建议来辅导孩子，通过恰当的方式、方法给到孩子真正需要的关爱与培养对家长来说，真的应该再早一些看到并学习这本《指南》，才能尽早的改变自己不科学的理念，改进教育孩子的做法之前我还跟邱老师说，学习了《指南》我都不好意思说了，自己的教育和《指南》相距甚远，做得太不够《指南》里的这些教育建议（而不是硬性规定），相当于一个个温馨小提示，将为我们如何更好地在工作、学习、生活中落实养育孩子的实践行为，做了详细的指引虽然，我的孩子离指南的目标和建议还有一定的差距，但我相信在老师的辛勤培育下，在《指南》的指引下，我们对孩子的教育会日益向着明亮那方远行，也会为孩子将来的生存与发展乃至人生理想，打造牢固的基础说的不对的地方请孩子的专业老师和家长们批评指正，谢谢大家！2023年幼儿园学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会篇11在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容

一、回顾《纲要》《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分第一部分总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；第二部分教育内容与要求主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求（教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中）、指导要点（点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题）；第三部分组织与实施主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接第四部分教育评价主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等

二、品读《指南》

1.社会现状当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢;别人如果不给，他张口就咬“老师警告过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园在家里也真管教了呀，但是从来都没用”等等

2.《指南》学习针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿〜〜〜培养提出建议以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解36岁幼儿学习〜与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教？“听来不服气之余，也觉得有那末几分道理可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养那么这类幼儿教育就是有缺陷的现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己作为一名幼儿园老师，我们更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3—期《3—6岁儿童学习与发展指南》较《纲要》来说在对幼儿语言能力的培养和指导方面更加细化、形象化、具体化，其中所提出的要求更具行动性童心美第二幼儿园根据工作实际就《指南》中所提出的“倾听与表达”目标对每个幼儿进行观察学会倾听是幼儿理解和表达的基础，在日常教育活动中，我们应该通过对幼儿倾听习惯的培养来逐步提高幼儿的理解和表达能力通过观察发现幼儿在倾听习惯上具有以下几方面的特性

1、自我控制能力较差，在其他小朋友回答问题的过程中，个别孩子没有倾听的习惯，喜欢插嘴，不尊重他人

2、注意力不容易分散，在听的过程中容易受到外在环境的干扰

3、理解能力还比较薄弱，对相对较长的讲话内容，幼儿还不太能够听清和理解，从而阻碍各自的表达幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才能进一步表达学会倾听也是尊重他人的一种方式可以给幼儿听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈……培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来2023年幼儿园学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会篇12最近，我学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》通过学习《指南》，我深刻体会到《指南》对防止和克服学前教育小学化现象提供了具体方法和建议首先，作为老师和家长，一定要树立正确的教育观，自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，成人不应用一把尺子衡量所有幼儿孩子是祖国的未来，我们的目的是让孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展的更好我们要杜绝拔苗助长式的超前教育和强化训练比如，现在很多家长想看到的就是孩子认识了多少字，会唱多少的歌曲，经常把自己的孩子和其他的孩子做比较，根本没有结合自己孩子身上的长处而有针对性地培养，只看到人家孩子的优点，埋怨自己孩子的不足很多家长出于攀比心理，迫使自己的孩子去学钢琴、学跳舞、学英语，孩子最珍贵的儿童时期就这样在学中流失我们要切实转变观念，还孩子们一个快乐的童年生活《指南》目培养幼儿说的能力我们要给幼儿创设“说”的环境，在“说话”中练习说话在日常生活中，可以利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来当幼儿用语不当时，我们要及时予以纠正善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间有计划、有目的的与幼儿交谈这种日常生活式的交谈给予孩子创设一个良好宽松的交谈环境在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用如每天早晨来园可以和孩子做简短的聊一聊；上课期间教师与孩子的眼神交流；中午吃过饭也有一定的自由交流时间正如《指南》中所说的“为幼儿创设说话的机会并体验语言交往的乐趣”在组织幼儿活动时，更要注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的教法教师应注意给每个幼儿“说”的机会幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”因此，给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用这些内容，都得在语言实践中学习，掌握这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩礼貌包括两方面的内容一是礼貌行为，二是礼貌语言两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子语言美也是一种很重要的教育方式不论是教师还是家长都应做孩子的模范，说话要做到温和有礼貌这样在潜移默化中也给孩子们创设了良好的语言环境“要给孩子一杯水，教师必须要有一桶水”我们童心美第二幼儿园以《指南》为行为准则，进一步深入学习研读，认真贯彻落实到实际行动过程中，常读常新，每次收获一点点，教育智慧和潜能就会在日积月累中增加起来2023年幼儿园学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会篇3最近这段时间在网上学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，让我受益匪浅，《3-6岁儿童学习与发展指南》从各个年龄段，各个领域如何引导孩子，培养孩子，以及影响孩子说的都很彻底，从各个方面都对老师的工作有很好的引导性作用，也有很强的指向性，让我们年轻的老师知道如何从每个细节上去看待每个领域的教学问题，以及从各个方面了解孩子，学习《3-6岁儿童学习与发展指南》让我学习到了幼师应该认清的一个工作重点就是“一切活动的开展都要以幼儿为主体”《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的幼儿的学习生活和健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域每个领域有学习和发展目标、教学建议两部分组成学习和发展目标针对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、发展到什么水平都说的很具体使得我知道如何更好的开展平时的工作以及对孩子的观察引导学习《3-6岁儿童学习与发展指南》其实让我最有感触的是，幼儿学习和未来发展的一个质量，未来孩子的发展好与坏，对于孩子的现在学习教育是很有影响的学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》我深刻体会到了培养孩子学习习惯的养成是至关重要的作为老师，我们的教学目标很多时候都集中体现在教学活动中，而在教学活动中我们看重的是教学目的的达成、幼儿的参与度、掌握知识的学习程度等等在学习了这次的《3-6岁儿童学习与发展指南》后，我经常想，也反思自己的教学活动的开展我总感觉，在教学上给孩子们的不单单是教学内容本身，还有很多对孩子发展的延伸教育，我想这就是学习的态度，学习习惯的培养，在无形有形的影响孩子现在学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，让我更加明白，我们作为老师不仅要“教书”还要“育人”，指导老师如何帮助孩子发展作为一名年轻的老师，我想，我应该要把《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育精神记在心里，遵循幼儿的发展规律，以孩子为中心，培养孩子学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》能让我更加完善自己的理论知识，也提升自己的专业水平，更好挑战自己的教学思路，以更好的工作来引导孩子的健康成长2023年幼儿园学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会篇4《指南》和《发展》相结合在目标阐述上比较多的使用了突出情感、态度、个性等方面的价值取向观，为培养幼儿的终身学习的奠定了基础和动力指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五个方面《发展》里面的五大领域、目标对三至四岁，四至五岁，五至六岁三个年龄段的幼儿应该学习些什么并且应该达到什么样的发展水平里面还对老师应该要怎么教孩子提出了要求，并且还提出了教育建议，给我们指明了教育的方向，方便我们开展教育、教学工作，在这里起到了非常大的指导作用教育是根据孩子们的兴趣爱好而开展不同的活动以及不同的学习课程，教育的内容要从幼儿的经验、兴趣出发，还要关注幼儿的个体发展的差异，不能盲目的评价孩子的发展让孩子们在玩中学、学中玩，让孩子们在快乐中获取到更多的知识，同时也在无声无息的成长！《指南》的学习让我意识到我们除了要了解孩子的身体状况还要了解孩子的身心发展得到健康，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，扔掉那些不利于孩子发展的因素，多府下身子倾听孩子们的心声，并且了解孩子们的需求，并给予孩子们真正需要的关爱！让我们一起学会真正的关心和爱护我们的孩子让微笑、鼓励时候伴随我们和孩子，让彼此拥有信任与友谊，互相增进感情有时我们应该给孩子一些自由的时间、空间，让他们做自己喜欢并且力所能及的事，不要泯灭孩子的天性！《指南》还让我们要学会偷懒，要学会对孩子放手，让他们大胆去尝试一些能够力所能及的事，比如（叠被子、擦桌子、扫地）等等从而让孩子们学会了自理能力人际关系和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，我们要让孩子们自己学会主动去聊天，玩耍久而久之他们就会领略到沟通的技巧有时候我们在孩子面前就是一面镜子，我们要以身作则为孩子们树立好的榜样每个人都有一双善于发现“美”的眼睛，我们应该要丰富孩子们的想象力和创造力，引导孩子们学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美我们一起创造出一个别出心裁的完美天地，那里就是孩子们的童话王国，那里就是孩子们的游乐场所2023年幼儿园学习3-6岁儿童学习与发展指南心得体会篇5近阶段，我学习了《3飞岁儿童学习与发展指南》，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些如多给幼儿提供倾听和交谈的机会我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书并且我也注意培养他们的倾听习惯以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结。