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《角的初步认识》观课报告“角的初步认识”是二年级上册的内容,是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的角在生活的应用非常广泛,但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上,很难抽象出数学中角的形象本节课老师重点放在帮助孩子建立起“角”的正确表象,初步感知角是有大小的,整个教学过程环环相扣,连贯、流畅、自然,给老师们呈现了一节非常精彩的课
一、整节课的流程非常清楚,脉络清晰,环环相扣首先通过指一指活动,初步感知角的形状;
1.通过找一找活动,引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”,认识角的形状和各部分名称;2利用活动角道具,和学生玩变变变的游戏,使学生在操作活动中进一0步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点,着重让学生理解角的大小和两边张开的大小有关,跟角的两边的长短无关;
3、是通过练习巩固角的知识在整堂课中,老师创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动,通过“操作一一探究一一交流”的研究方式,促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识,把学生的思维引向深刻,发展学生的数学思考
二、整节课老师的教学是富有激情的,语言是丰富的,态度相当和蔼,最大限度地提高了学生的学习热情
三、讲课老师注重让学生建立角的表象,理解角的组成在认识角时,借助主题图找校园里的角引出角的课题,然后从生活中的图形中找到角,并讲明角的组成,通过多次指角,判断角,画角,使学生逐步建立了正确的“角”的表象,为学生以后学习角的有关知识做好了铺垫
四、利用活动角张开的大小,得出角的大小与两边张开的大小有关,有效地突破了难点,还让学生直观地感受到了角大小的变化,既客观又形象数学来源于生活,又服务于生活,两者相互依存只有当学生体会到数学是来源于生活,在生活中处处有数学,学生才学得兴趣盎然,对数学充满亲切感这堂课上始终注意了这一点例如在课题引入部分,先出示了各种实物画面,再抽象出角,从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活,数学就在他们身边在课的结束部分,学生学会本堂课有关角的一些知识后,老师让学生到教室周围去找角,学生兴致勃勃地抢着去找每个角,有的甚至找到了老师穿的衣服上这样,无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用,从而会增强学生学习数学的兴趣商榷之处:教师在让学生制作角时,给的材料太多,学生为了全部能用上,摆弄了好一会儿才制作出角学生在这点上花费时间较多,并且做的角也不是一目了然教师对于学生选择材料的指向可否具体些,清楚些如就一个图钉,两根纸条,让学生制作角,这样学生会很快、很准确地制作出一个角。