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威尼斯的小艇说课稿
18.威尼斯的小艇今天我说课的内容是统编版小学语文五年级下册第七单元的第一篇精读课文《威尼斯的小艇》我将从“精准分析定目标”“巧搭支架展学程”“分享实践促反思”三个方面展开说课
一、精准分析定目标首先来看教材本单元的人文主题是“世界各地”,紧扣“体会静态描写和动态描写的表达效果”这一阅读要素五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写,本单元在此基础上,进一步引导学生体会其表达效果,进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力《威尼斯的小艇》围绕威尼斯这座城市的独有标志一一小艇,介绍了小艇独特的外形,乘船的感受,船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切联系学生借助《语作本》第1/2/3题展开预学,教师通过批阅、分析,发现学生在读课文后能独立梳理出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,但是具体的动静态描写的表达效果的理解还存在一定的问题基于以上对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标
1.能正确认读“尼、艄”等7个生字,能在语境中学习多音字“哗”,能正确、规范书写“尼、斯、艇”等15个生字
2.借助关键词,了解课文从几个方面介绍小艇
3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点,并体会“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”两处表达的效果
4.理解课文第2-4自然段与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系,体会小艇的重要作用其中,能根据第2自然段的内容说出小艇的特点,并体会“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”两处表达的效果是本节课的教学重点,也是难点
二、巧搭支架展学程为了达成以上教学目标,我设计了四个学习活动板块一创设情境激兴趣课堂伊始,出示单元篇章页上的图片,请学生来说一说是哪一个国家的自然风光,进而让学生关注篇章页上的内容,了解本单元的语文要素和习作要点,让学生对单元整体编排有一个清晰的认识,激发学生的学习兴趣,为接下来的学习做好铺垫接着出示威尼斯的图片,让学生先来说一说对威尼斯的了解,进而走进马克吐温笔下的威尼斯,教师设疑威尼斯有这么多的事物,为什么作者选择了小艇来写呢?板块二初知全文理脉络首先,聚焦预学作业,从数据中发现易错点簇,引导学生观察你有什么发现?你能用什么方法区别记忆?做到预学反馈一一习得方法多音字“哗”的学习通过查字典知晓意思,理解词语“哗笑”,巩固“据义定音”的方法接着,以“课文围绕小艇写了哪几方面的内容?”为探究问题,学生读课文,梳理脉络小艇的样子,乘坐的感受,船夫高超的驾驶技术,还有小艇与人们生活的密切联系板块三聚焦描写体会美《语文课程标准》在“阅读建议”中强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程在这一教学环节中,尊重学生的阅读期待和独特感受,根据学生的需要确定学习顺序,可从学习“小艇的独特构造”入手,也可从学习“船夫的技术高超”入手,还可以从学习“小艇与人们的生活息息相关”开始在学习每部分内容时,充分让学生朗读、感悟、理解和交流,教师只是为学生创设情境、组织交流、点拨评价出示学习活动“如果你带了相机来到了这里,最想把什么拍下来”接着让学生用自己喜欢的方式认真读读课文,并做上记号然后组织学生广泛交流,教师予以指导当学生想把小艇的样子拍下来时,就请他读出这段,接着引导学生说说拍下来的小艇的特点,哪些内容让你读的时候有一种静的感觉,哪些地方又给你动的感觉学生找到关键词句后,让学生联系生活说说这样写的好处同时课件出示小艇模拟图,让学生直观感受,然后让学生带着自己的感受去朗诵这段当学生朗读好以后,结合《语作本》第4题的第1小题,巩固这一段的学习,真正做到学以致用当学生想把人们坐在小艇的画面拍下来时,我出示视频小艇“起航”“沿着蜿蜒河道前行”,感受独特的景致,然后让学生通过听朗读,闭上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分惬意,然后让学生美美地朗读这段当学生想拍摄船夫驾驶小艇的画面时,我采用了“读、思、悟、赏、演、品”相结合的方法进行先让学生自由读课文,思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解,抓住对船夫的动作描写,体会这里的动态描写,让学生同桌两人一人读一人表演,再让学生欣赏船夫驾驶技术高超的视频资料,最后让学生直观感受后再品读这段,真正体会到船夫驾驶技术的操纵自如
三、分享实践促思考课前,我基于数据了解真实的学情,为真实的学习奠定了基础;课中,我搭建了多种学习支架,以独立学、合作学等活动组织教学,让学生都参与到学习中来,推动学习真实的发生课后,我借助相应的练习来运用所学,巩固所学,让真实的学习可见!。