文本内容:
分子热运动本堂课教学形式体现了学生主体,教师主导的特点课堂气氛活跃,教学设计、情境创设与资源利用富有新意教学设计、课堂气氛有助于提高学生学习的积极性本堂观评课为物理教学提供了一个很好的范本,值得我们反复观看,思考我们也应该将学以致用,触类旁通贯穿到日常的教学活动中,实现教育教学的目的!通过找花蜜、煮饭这些生活中的场景引入,一下子就抓住了学生的求知欲,激发了学生的兴趣身上喷香水,让学生问花露水,这些看似简单的生活中的场景,让学生近距离的体验很容易激发学生的学习兴趣
4.本节需要考察的知识与技能内容比较抽象,在学习过程中,教师充分调动学生的学习积极性,以学生分析、讨论为主,在教师引导的基础上,以〃提出问题一实验探究一分析归纳一得出结论〃为主线的思维过程进行教学,利于培养
3.学生逻辑思维能力和归纳总结的能力通过多媒体课件的演示,既有助于教学效果的实现,又能合理安排课堂教学计划,使教学过程能够按照预设的思路前进特别是对本节课中无法进行实验的理论知识,多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势再者,利用多媒体技
2.术代替演示实验的操作,还可以有效的控制课堂节奏,因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显,实验时间的无法控制,而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素,使教学时间能够有条不紊的安排有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验,通过多媒体技术能够瞬间实现,有效的提高课堂效率本节课是学生在学完宏观物体的有关知识后,对微观世界的知识进一步探究学习,为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫但由于分子的运动无法直接观察探究,所以本节课教师主要采用探究式教学,通过多媒体展示实验,观
1.察实验现象,找到规律整节课的教学气氛很好,学生的参与性很高,学生不仅学课报告到了知识,而且提高了逻辑思维能力,让学生进一步懂得了理论来源于实践的科学道理课堂中,通过分组教学,极大地调动了学生的学习积极性,激发了学生强烈的探究欲望,这样既发挥教师的主导作用,又体现了学生的主体地位,学生学得活,记得牢。