“阅读教育交流”培训暨“科学点火人”研习营活动心得体会

“阅读教育交流”培训暨“科学点火人”研习营活动心得体会在县教育局的悉心组织下，我有幸参加了在—省—市举办的2023年第二届阅读教育交流培训暨第五届科学点火人研习营活动，培训活动期间，有教育专家大咖的主旨演讲、政企社协同推动阅读教育生态的跨界圆桌对话、书香班级、书香校园、书香县域打造的案例经验呈现和总结培训活动结束后，我收获颇丰，受益匪浅—于我而言，是一个陌生的城市，又是一个熟悉的地方陌生的感觉只是地图上的一个点，熟悉的早已耳闻—的山水走出—高铁的那一刻，迎面吹来温湿的海风，脑海中浮现出—的点点滴滴诸如鼓浪屿的美丽，—大学的盛名，望不到边际的大海，银白色的海滩，飞翔的白鹭，海浪拍岸的奇妙，还有大陆遥望—的感怀12个小时车程，到—已是当地晚上7时多，虽不是很晚，但已是繁星点点站在—的灯光下，我心里不仅感叹祖国疆域之辽阔，我仿佛感到这座城市的美丽是特意为每一位远行的人装扮的

一、看见教育交流大会的精彩印象凡是远行，必有所获以看见、探索、创新为主题的第五届科学点火人教师研习营精彩纷呈，有趣的科学游戏、专家老师的分享、一线科学教师的案例，以及猫儿岛戏剧演员和乡村科学老师共创的演出，将老师们的故事娓娓道来，那些欢笑和泪水，组成了美妙的画卷，组成了一个乡村科学老师的教育人生印象一—校长进行了《三生三实理想的小学科学课堂之所思所行》主题分享，周校长基于新课标的课堂教学，联系学生的核心素养，总结出科学观念为基础，科学思维是核心，探究实践是途径，态度责任为价值观的教学逻辑探索出科学课堂的三生三实以生为本，让常态科学课实现真实学习；生动活泼，助常态科学课探究扎实进阶；走向生活，促常态科学课链接现实需求整个过程周校长的分享不仅是启发又是提高，同事也坚定了我科学教学的自信心和责任感印象二科学教师—为我们带来满满的干货分享《实践理解迁移科学素养导向的学习活动设计》蒋老师提出实践、理解、迁移三个要素，解释、解决生活中的科学问题通过电磁铁、摆的快慢、运动与摩擦力等经典案例，提出在学习活动设计中，把学生置于C位，减少教师存在感的新思路印象三我的同事—老师分享了自己与橡果科学盒子的故事他以班级为基础、社团为依托、家庭实验为补充开展科学盒子实验活动，努力给孩子们创造最开放的环境，在他眼里，孩子就像一块宝石，稍加打磨就能发出耀眼的光芒科学教师胡秋芬为我们归纳了科学课的一般过程她指出科学课程的主体是主要活动和交流研讨，其中的学习活动设计和交流探讨组织是教师需要着力突破的核心印象四科学教研员—老师《小学科学实验器材优化的实践探索》的主题分享杨老师通过对新技术、新材料等的解读，让老师们明白，究竟怎样运用科学实验器促进一节好的科学课堂让人印象深刻的是，在夏季星空这一主题下，杨老师引导各位老师用简单的纸杯画出星座的样式，然后以手电筒的光投射到我们的会场天花板上，虽然光源有限，投射的图案并不是十分清晰，但依然令我惊叹，对科学器材也有了新的理解印象五—老师的主题分享《如何教科学阅读课》—老师以《中国第一代航天人梁思礼的故事》《揭开黄土的奥秘刘东升的故事》等绘本为例，提出要以科学阅读作为核心去引导孩子们理解科学知识和科学原理，对科学培养起兴趣以科学绘本为载体，带着孩子们走进自我探索、科学探索的世界中去

二、思考他山之石可以攻玉的行动他山之石，可以攻玉在担当者行动的号召下，我们进行了观念、思维、知识全方位冲击的科学盛宴，相信本次的科学点火人活动，只是一个开始，我们每一位点火人在未来的科学教育中还要继续前行，要学会看见，学会探索，路虽远，行则将至思考一重新定位角色通过培训使我的思想有了转变，我认识到作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把课堂的宝贵时间花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师应该成为学生的伙伴和知心朋友，成为一名引导者和领路人，陪着孩子们一起去探究一起去寻找答案思考

二、重新改进教学方法科学课堂以问促学，以问导学，以问题为学习主线，教师和学生通过观察实验探究得出结论我们应该在课堂教学中努力创设情境从问题入手，使学生带着愿望去学习作为老师应该让学生掌握解决问题的方法，而不是简单的告知答案，把探究的时间还给学生，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，发展一定的情感态度价值观把探究摆在首位亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会在科学课的学习过程中，要使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识思考

三、着力培育科学素养现在的科学课研究内容不再局限于研究自然领域，更多地和我们的生活结合在一起，如科技与人类社会的关系，对人体自身的认识、环境保护教育等内容这对于全面培养学生的科学技术素养，充分体现知识间的内在联系,提高学生运用所学知识解决实际问题的综合能力是很有帮助的小学科学不仅仅是知识技能的培养，更是为小学生一生的科学素养的发展服务，我们不能只局限于对学生知识的传授，技能的培养，也不能停留在学生上课的一份尽兴，一份热闹，它应该是一个长远的规划，应该为学生升入初中、高中打下扎实的基础学生科学素养的培养离不开好奇心的培养、实验习惯的培养、基本能力的培养和实证习惯的培养科学课讲究过程的严谨，特别是实验材料的操作，我们培养的学生不需要个个都能熟练操作，但必须有一些正确的意识，如酒精灯该怎么加热、火焰怎么熄灭、滴管怎么使用等等假如老师都是随便操作，不注意规范和法则那么将给我们的学生带来严重的负作用所以这些甚本能力的培养对千孩子的终生发展都是大有裨益的，一个良好的科学习惯将伴随孩子们走得更远，走得更深，走得更轻松思考四着力强化自主实验俗话说眼过千遍，不如手过一遍摒弃老师仍然以自己操作为主，对实验采取包办处理的方式，小学生对知识容易遗忘，哪怕今天见过的，到第二天再让他回忆就已忘得一干二净了，孩子需要真实的体验，需要动手做一做，这样的学习他们兴趣会更加高涨，他们会更加觉得有趣实践出真知，科学中许多结论都需要实验去加以证明，把探索的时间让给孩子，千万别把老师的探索外化为学生的探索，把老师的体验替代学生的体验只有亲历亲为，才会有所感有所悟，这样的体验才是真实的，孩子们才会从。