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文本内容:
幼儿园中班区角观察记录幼儿园中班区角观察记录观察要点是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能游戏实录游戏开始好一会了,“理发店”里还是没人光临,三个幼儿无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店”请问,可以洗头吗?“一听这话,三个幼儿一起上前忙开To……艾迪拿来围兜给我围上,建豪拿出了洗头膏在我头上挤着,佳妮热情地问”何老师,你要按摩吗?”“好的,在哪里按摩?”她立刻牵着我的手,来到小屋里,随后三个“工作人员“把我好一阵的折腾,终于一切都做好了,我站起来表示感谢,然后接着说“你们的效劳那么好,可惜大家可能不知道,如果你们能上门效劳就好了三个幼儿一听都说“我们出J去给大家洗头按摩吧我问“你们出去了,店里就没有人了,有J人来了怎么办?“他们想了想,都没有离开“理发店幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光临,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用“如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将单独性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为改进措施、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料,如:1用饮料瓶替代“洗头膏”,用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些、在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的2方法,如“理发店“怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮助出点子、教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题3情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通生活活动观察记录观察要点:入睡情况及情绪反响幼儿行为实录:实录一:今天一早,逸铭奶奶牵着逸铭走到门口,奶奶恳求老师:“老师,今天逸铭睡觉就别让她睡了,她说睡不着”只见逸铭眼睛已经湿漉漉了,奶奶轻轻告诉我”她大概不睡觉,被老师批评过,今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙,”我们没有批评她,怎么回事?我去问搭班老师,她也说没有批评过她实录二中午,孩子们在安静的吹眠曲中,边脱衣服边睡下了,此时逸铭看看老师,又看看同伴,也开始脱衣服,可是眼眶里又有眼泪了”逸铭,怎么了,是不是不想睡觉呀?”逸铭点点头,说“我觉得有点不舒服“是吗?哪里不舒服?”她一会说J脚不舒服,一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也解开来这时她继续寻找J着更多的理由,“老师,奶奶跟你说过的,我可以不将信将疑,就躺下了,在老师的安抚声中她渐渐地睡着了O睡觉的”“今天老师陪在你身边,你一定能睡着的“逸铭教师反思逸铭一直是我班表现好的乖乖女,可是近来发现她总和奶奶粘在一起,早上不许奶奶离开幼儿园,经常在老师的劝说中,奶奶才离开我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的其二,孩子的心理承受能力很弱,经不起挫折,在表扬声中长大,往往听不进批评其三,老师在细节方面处理过于草率,可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素,老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气,没有分析原因,使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌改进措施、利用或面对面的形式,认识孩子在家睡觉的习惯,并1取得与家长意见的一致、多和孩子谈心,使用正面引导的方法,激励孩子养成良好的2午睡习惯、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反响,如有反常3就要耐心询问,消除孩子的心理恐惧和不适区域游戏观察反思观察要点幼儿游戏中的规则意识游戏背景顾逸铭与周顾雯在图书角里准备看书幼儿行为教师思考镜头一:顾逸铭“我想借的书,你呢?”E2周顾雯“我也想借的书”E1顾逸铭“那我们一起来借吧?”周顾雯“这里是标志,这里是你借哪里的书,你写错了”顾逸铭“我用来表示我的标志啊”E1周顾雯“可是这样你会跟你借得书搞错的”、孩子基本能看懂借书卡,可是在具体借得过程中还是会出现1各种混淆的记录,例如顾逸茗的记录,很清楚他借的书,可是在E2标志的地方用表示,这样在还书的时候可能会搞错E1调整策略、我觉得可能设计借书卡的时候,用文字不是很适合,部分幼1儿不是很清楚,有时会记录错我觉得用图来表示可能会更适宜学习活动观察反思观察要点幼儿的观察记录是否适宜幼儿行为教师思考镜头:曹宇“这是我的记录,第一个是餐巾纸,第二个是报纸,第三个是签画纸,第四个是蜡光纸”那你介绍一下,这些数字是什么意思呢?我说:曹宇”后面的数字表示这些纸在水里的吸水名次是,1本领最大的是本领最小的“看了几个孩子的记录之后,我觉得他,5们记录的形式是多种多样的,虽然在交流时他们表述的很清楚,其他孩子也都能理解,可是在共同进行比较时就出现了无法比较,比较时困难得现象调整策略:孩子们在介绍自己的记录时,很难与同伴进行比较因为,他们的记录表是自己设计的所以我觉得老师需要自己设计一张大的记录表,这样老师在记录时,孩子们就能很清楚地进行比较。