还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
亦师亦友伴花开,一束微光渐斑斓我是年研究生毕业就来到高中工作,今年是我来到学校的第四年,2020也是担任班主任工作第三年说实话,坐在这里发言我感到有点诚惶诚恐,因为在座的不少是比我工作经验丰富的老教师、老班主任在班主任工作方面,我只是个新手,我的发言谈不上什么经验介绍,更多的是粗浅地谈一谈我在班主任工作中的点滴做法,不当之处敬请大家批评指正坦白说,作为一名年轻教师,在我原本的计划里是不打算这么早担任班主任工作的不过计划赶不上变化,在学校工作一年之后,第二年机缘巧合做了班主任好吧,既当之则安之既然做了班主任,就决心把它做好都说班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,等真正当了之后,才更能理解其中的不易在做班主任之前,可以说我没有任何的管理经验,高一开学,做过班主任的都知道,头一周是最忙碌的,事实上第一天就给了我下马威,从早上学生报到,到排座位、打扫班级、宿舍卫生检查、晚上查寝,一整天忙活下来,衣服被汗浸湿了几次等安顿好学生,回到家已经快十一点了,晚上躺到床上,累得快要虚脱我在床上翻来覆去睡不着,一度怀疑选择当班主任是不是一个错误拿出手机,在组内群里面发了几句牢骚,我的教学师父徐海龙老师看到了,很快给我回了信息,他说“智慧开展工作,发动班委,让学生忙活起来,在管理中、在活动中让学生成长起来”海龙老师的话激励着我,给了我信心就这样班主任工作跌跌撞撞正式开始了开学前两个月,一切看起来平平坦坦,都按着正常轨道进行本以为这学期就这样过去,哪知班级里还是有意想不到的事情发生了,这件事姑且称为“发作业风波”故事主角是我们班同学,她担任课代表,成绩不错晚读进班时间,T我像往常一样到班级看学生,我发现讲台上堆了一摞语文作业因为以前我在班里讲过,讲台不要堆放作业,从办公室抱过来的作业要及时发下去我走到离讲台不远的同学身边说“你把作业发下去,不要堆在讲台上,影T响老师办公”同学走到讲台上,一手抱起一叠作业,另一只手拿起几本,T像是打水漂一样,潇洒地把作业甩到前排同学桌子上,发出“砰”的一声,这声音在班级异常的响,被她丢作业的同学也吓了一跳看到此情形,我有点生气,我看了看她,本以为她会明白刚才“扔发作业”作业行为不妥,接下来会好好发谁曾想,接下来她依然我行我素,砰的一声,又扔了几本下去,这次差一点砸到座位上的一位男生看到她这样发作业,我心里面很生气,大声对她说了句“怎么能这样发作业作业不想发就不要发了听完我的话,这位同学也很有个性,把手里没发完剩下的作业扔到了讲台上,T转身愤愤地回到座位事情发展到这,我心里面也有点想不通,为什么平日里看起来品学兼优的学生,会做出这样不礼貌的事情为了不影响其他同学,把她喊出教室,在走廊上,我大声质问她为什么这样发作业,你知不知道这样发作业很没礼貌,课代表不想做就不要做了,你这种行为哪像是高中的学生(事后想想,其实当时我不应该这样跟她讲话,这样只会激发矛盾)还没等我讲完,谁知这位同学更有个性,回了句不做就不做,我这样发没什么问题,以前T也这样发的说完很委屈地转身回到教室,趴到座位上大哭起来看到这里,我也有点没办法我把她父母喊过来,当着她家长的面,她依然觉得自己“扔T,发”作业没什么不妥,老师不应该因为这件事情批评她因为从小学到初中都这样过来的就这个“扔发作业”在办公室谈了将近一个小时,最后同T学承认了自己行为的不对,也向班级里那位同学道了歉事后我也在思考,为什么在我们大人看起来把东西扔给别人很不礼貌的事情,而这位同学会觉得很正常呢我向我们组内资深优秀班主任叶老师T请教,叶老师几番话点拨了我,她这种“丢”东西行为可能在小学初中就已经养成,没人告诉她这件事不正确,所以到了高中依然存在,你可以在班级里做个调查,这种“丢发作业”的行为在你们班级里应该还存在其他同学,你要注意下是啊,这些考进高中的学生,如果他们在小学、初中就“扔”发作业,而没有人去告诉她这件事情不对,他们就可能就把这种行为一直进行下去因为别人可能也是这样对她发作业,所以她也以同样的方式发,并没有觉得自己错事情发展到这,我有点懊悔,觉得自己处理这件事情有点简单粗暴这件“因发作业引起的风波也给我生动地上了一课,看似一件很小的事情,作为班主任在处理这种小事情时,应该多站在学生的角度,而不是以大人的眼光去看待这些小事当事情发生时,我不该直接站到道德的制高点,劈头盖脸去批评学生,而更多地要俯下身,多了解背后的原因这件事情之后,我也在班级里专门开了班会课讨论,至此以后班级里没有出现这种“丢发作业”的行为了高一上学期很快就结束了,老实说,第一学期的班主任工作我做得有点失败,班级各项成绩和常规量化都不理想我觉得自己这一学期很辛苦,做了很多事情,但是现实却很残酷于是,我向我的德育师父陈光林老师请教陈老师语重心长地跟我说,你这学期虽然看是做了很多事情,但很多时候只是体现在表面上,虽然你在班级里强调了很多常规,但是你没有去抓落实另外,你要想学生怎么样,首先老师就应该身体力行朝着这个方面努力,学生很多时候不是听老师讲了什么,而是看老师做了什么陈老师的一席话给了我很大启发高一下学期重新分了班级,我觉得这也是给了我一个重新调整的机会我吸取上学期的教训在班级中少说多做比如在进班时间上,要求学生早I,点进班,那么班主任就早点到;早读课进班之后学生没有读书氛围,引导课代表到讲台领读,学生站起分钟读书,这些都起到了明显的效果5在班级管理方面,我将具体事情交给班委负责,充分发挥班干部职责,实现同学自治,自我管理我对班委成员重新进行了架构,班级实行的是“班主任领导下的班长负责制”班级实行三班长制,充分放权给班长每位班长下又分具体班委成员每周班长先自行组织班委开会,总结班级内一周事务大的事情向我汇报,小事情班委自行解决,需要集体讨论的重大班级事情,班会课讨论解决常规量化具体到个人,有专门班长负责果然这样实行下来,班级量化扣分情况少了,常规工作比以前有了显著进步,在同类型班级中位居前列对于班会课,不再是过去班主任的一言堂,班会课的内容也不是令同学们乏味厌倦的常规总结、量化分数总结;而是把班会课交给同学们,以宿舍为单位,抽签决定顺序,不限主题,宿舍内部自行决定,周一班会课汇报,要求每个人都要有任务班会课变成了班级内部的“百家讲坛”;在班会课上你可以听到有关各地美食的介绍;有宿舍喜欢运动,在他们汇报内容上可以了解到世界杯最新动态;有宿舍紧跟节日,在母亲节来临之际,给同学们普及母亲节由来,体会妈妈的不易;也有宿舍分享的是有关科技前沿新闻“人工智能与我们生活”;有宿舍分享的是大学专业介绍等……自从将班会课交给了同学们,内容丰富起来,同学们也喜欢上班会课了每个人都有在同学们面前展示自己的机会从中我也得出一个道理,要相信孩子们的能力,在平常中要多给他们表达自己想法的机会这也更符合高中独特的精神气质有思想会表达,能表达对于课外书的管理,很多同学偷偷带一些违禁书籍或者一些大厚本的课外书,利用早自修、晚自修甚至吃饭时间看这些书籍有些同学的作案手法很隐蔽,不走近的话根本发现不了即使收上来,找他们谈话,他们也会说作业写完了,没有事情做而且这种现象在留校周的周
六、周日较多其实想想,我有时也能理解他们,每天枯燥的刷题、做题,换做是谁都会有倦怠,有些同学们看课外书无非是想找一种放松的方式为了开阔学生眼界,培养他们“家国情怀”,每个留校周的周六晚上,我们在班级放《新闻周刊》,这个节目每周更新一次,内容都是本周发生的国内外重要新闻这对于住宿生来说,是了解国内外重要热点新闻的一种很好的方式于是每个留校周的周六晚读,看《新闻周刊》成为我们班级必备节目记得杨校长曾讲过一句话“高考是最大的政治”现在的高考,对学生的能力要求很高,光死学课本,两耳不闻窗外事的学习方式肯定无法应对,现在的高考要求学生要对一些热点新闻有一定敏感度我发现自从周六晚上给他们放过新闻之后,他们的学习效率更高了看完新闻再额外看闲书的现象也越来越少了除此之外,为了更好地“开卷有益”,充分发挥班级图书角的作用,我们在图书角添置了像《中国国家地理》《大学启蒙书籍》《高考志愿填报指南》等书籍,尽可能在班级营造干净、健康的阅读氛围著名作家张爱玲说过生活需要仪式感,仪式感能唤起我们对内心自我的尊重,也让我们更好地更认真地去过属于我们生命里的每一天同样“学习也需要仪式感”,尤其是对于枯燥的高中学习而言仪式感,就好似给干渴的生活注入了一股清泉,从此充满生机和希望班级每隔一个月左右,会评选出成绩优异,进步之星,文明宿舍等同学;每个学期结束,班级同学会过集体生日,一些属于他们这个年龄的重要节日如儿童节,尽量满足这些“大龄儿童”的仪式感需求通过这些不定期的仪式感,既可以让紧张的学习放松,也增强了班级凝聚力可能未来某一天他们会遗忘课堂上所学知识,但他们一定记着“儿童节”班主任请他们喝的“旺仔牛奶”唐朝著名诗人韩愈在《师说》里有这样一句,“生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之”身为老师,我们在和学生交往时,总是不自觉地以“师者”身份自居有时可能学生在某些方面教会我们做事这件事发生在去年运动会期间,去年运动会主题是“环保杯”,班级抽到的主题是“聚焦长江生态建设体现新时代江阴力量”因为时间紧,任务重,需要找一个物品模拟长江水,我在给班委开会时说运动会开幕式物品能买现成的就买,不浪费时间但主持开幕式策划的班委,坚持用两种不同颜色的垃圾袋来模拟长江,所有道具坚持手工制作最后,我们班的开幕式得了第一名从现场表演可以看到,我们班级的道具显得最为寒酸,穿的衣服也是普通的校服,演出效果也不是最惊艳的为什么我们班得分却是最高的到这一刻我才彻底明白,同学们无论是道具、还是演出形式都是最符合本次运动会理念的一一环保、长江大保护同学们在用自己的真实行动恪守“长江大保护”这个主题拿到一等奖的奖状时,我甚至有点汗颜,在这件事情上同学们给我上了生动一课德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说,“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”这句话我很喜欢中国还有一句形容老师的话“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这句话我不太喜欢,如果从地理的角度来说,这句话不符合可持续发展理念春蚕、蜡烛寿命太短借用地理上一句很浪漫的话“你是北大西洋暖流,我是摩尔曼斯克港,因为你的到来,我的世界成为了不冻港”相比于蜡烛、春蚕,我更喜欢做学生的“北大西洋暖流”,我希望因为我的到来能给学生带来稍许的温暖最后两句话与与大家共勉教育不是注满一桶水,而是点燃一把火既然爱,请深爱,做一个有“温度”的班主任。