高一年级班主任管理经验交流材料一

未雨绸缪，见招拆招，肯定激励——学生行规养成记高一年级是学生行规养成的重点阶段，班主任尤为重视我今天与大家分享的学生行规养成经验，分为三个阶段“未雨绸缪，见招拆招，肯定激励”

一、明确规范，未雨绸缪打算做班主任的时候，我时常想到这个故事魏文侯之问扁鹊日子昆弟三人，其孰为善？‘扁鹊日长兄最善，中兄次之，扁鹊最为下魏文侯日可得闻耶？扁鹊日:长兄于病视神，未有形而除之，故名不出于家中兄治病，其在毫毛，故名不出于闾若扁鹊者，血脉、投毒药、副肌肤间，而名出闻于诸侯’魏文侯日善——《黄帝内经》魏文王问扁鹊「你家兄弟三人，都精于医术，到底哪位最好呢？”扁鹊答“长兄最佳，中兄次之，我最差”文王再问“那为什么你最出名呢？”扁鹊答“长兄善治未病之病，于病情发作之前，一般人不知道他事先能铲除病根，所以他的名气无法传出去，也就是我们家人推崇备至；中兄善治欲病之病，于病情初起时，一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及本乡里；而我仅善治已病之病，于病情严重之时，一般人都看到我下针放血、用药，都以为我医术高明，因此名气响遍全国”医生治病，在病未出现之时就铲除病根，成本就是最小的高境界的班主任应该做到这样在班级无事的时候，最需要下功夫我开始思考我要把学生带到哪里去你面对的是鲜活的生命，是精力充沛的孩子，当你指引的方向对他们有足够的吸引力，孩子们就没有足够多余的精力去犯事了课堂纪律最好的时候，通常是老师讲课最吸引学生的时候；自修纪律最好的时间，往往是临近考试期间当大家都向着理想目标前进的时候，行规自然就好了所以，我们要给学生确立目标我给学生介绍了和有哪些学校我了解到班里有不少同学985211的目标是南京师范大学、南京理工大学，我就给学生看着两所大学介绍的、视频，还有录取分数PPT孩子们看了介绍后，惊喜而兴奋，但看到往年录取分数时，低头说还是好好学习吧！这时候就可以来和学生定规范了在《入学教育读本》的基础上，我们班委拟制了班级公约初稿，打印好后，以宿舍为单位进行修改和添补让学生明白；在菁园应该做什么，不该做什么我称之为未雨绸缪，明确规范总之，行规养成，重点是治“未病”以目标驱动，辅之以明确的规范

二、见招拆招，及时纠偏理想是丰满的，现实有时却很骨感在我们以为学生们劲往一处使时，他们会时不时来一两个小插曲比如，同学之间闹矛盾了、熄灯后卧谈了、作业拖欠了等等，这时候，就需要见招拆招，及时纠偏我希望未雨绸缪能减少问题的出现，一旦真正有了问题，还是不可忽视，要像扁鹊的二哥那样，在萌芽状态时便对症下药，及时解决，以免扩大解决问题的方式有多种，依照事情大小而定小事个别谈话即可,大事则需要动用班会课比如，建班之初，一些同学集体责任心不强，认为宿舍卫生打扫是自己的事，想做就做，不做就不做，大不了脏一点确实，从个人权利来讲，学生确实可以选择做或者不做，但从管理的角度来说，却不能听之任之我们都知道破窗效应环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉以一幢有少许破窗的建筑为例，如果那些窗不被修理好，可能将会有破坏者破坏更多的窗户最终他们甚至会闯入建筑内，如果发现无人居住，也许就在那里定居或者纵火一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉,很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一条人行道有些许纸屑，不久后就会有更多垃圾，最终人们会视若理所当然地将垃圾顺手丢弃在地上所以，如果放任个别学生卫生打扫懒散的现象，可能会出现越来越多的懒惰现象为此，我们开展了以“责任”为主题的班会整个班会以什么是责任、为什么要负责任、如何做到负责任三个部分班会采用情景剧的形式，主持人用画外音的形式和在场的同学互动，指出个体成员如果不尽到自己的责任，就会激化团体的矛盾，还影响自身负起责任的第一步是明确自己的责任，第二步是不推辞不抱怨，一丝不苟地做好自己该做的事，在尽心尽力的情况下，如果有百密一疏，就有了第三步找出问题所在，积极解决它此次班会课结束后，各个宿舍一些偷懒的同学卫生值日工作慢慢积极起来再如，高一下学期分班之后，第一节晚自修结束后，不少同学来12班教室前看热闹还出现了个女生到某个宿舍找同学理论的事件8T导致同学不敢住在宿舍里，天天回家经过多方了解，原来某和原班T T同学某之前的矛盾没有彻底消除，背后议论，信谣传谣，旧怨生新恨，Q导致矛盾依旧在德育处的指导下，班委们开了“勿在人后议是非”的班会主持人播放了《王牌对王牌》“传声筒”节目的视频，说明“你的所听未必是真相”然后以毕福剑的经历，表明“祸从口出，你的不经意间的一句评论，也许代价很重”让同学明白你听到的未必是真相，而你所说的，则要为其负责任接着是情境再现，复原事情的来龙去脉，摊开来说，该道歉的道歉，该反思的反思同时为了让同学明白一切过往，皆为序章为免此事造成新的伤害，班会临近结束，我给学生分享了四个故事赫拉克勒斯与雅典娜L赫拉克勒斯经过一条狭窄的路时，见到地上有一个很像苹果的东西他用脚想去踩碎它，突然觉得那东西变大了两倍，于是他更加用力去踩，到后来用大木棒去打结果那东西越胀越大，把路都堵塞了他扔下木棒，不知所措地站在那里这时，雅典娜来到他面前，说“兄弟，住手吧，不要与人争斗和对抗如果你不去理那东西，它就会平平安安地停放在那里，仅只有苹果一样大若与它争斗和对抗，它就会膨胀得巨大”我想告诉学生生活中需要和平共处，争斗和对抗会带来更大的危害这一点，主要是对同学和同学说的T Q.哲学家除草2有一天，柏拉图手中拿着一本书，带着他的弟子来到长满杂草的旷野里席地而坐柏拉图说今天我们在这里上一堂课，我要问你们一个问题他的弟子们惊讶地说师父，您要问我们什么问题呢？柏拉图慢慢悠悠地说弟子们，请你们谈论一下如何去除这片地的杂草？一个弟子说道用铲子将它们铲掉另一个弟子又说用火把这些野草烧掉第三个弟子接着说把这块草地上撒满石灰第四个弟子信心满满地说将这些杂草斩草除根这时柏拉图意味深长地说道“弟子们你们回去以后，都用自己的方法分别除去一片杂草一年后我们再来这里相聚”一年之后，弟子们都来了不过他们发现原来相聚的地方已经不再是长满杂草的野草地了，而变成了一片长满谷子的庄稼地弟子们在谷地前的空地上坐下，等待着老师，可是柏拉图却始终没有来柏拉图去世后，弟子们在整理他的言论时，在书的后面补了一章:“要想铲除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼同样要想让心灵无忧，唯一的方法就是用美德去占据它……”我想告诉学生柏拉图的话要想铲除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼同样要想让心灵无忧，唯一的方法就是用美德去占据它，用学习去占据它这也是对已经产生矛盾或者心中已有怨结的同学而言的.《放牛班的春天》里的蒙丹3马修任课期间，“池塘底”接收过一个叫蒙丹的转校生由于家庭原因，蒙丹性格暴戾，说谎成癖即便如此，马修还是让蒙丹加入了合唱团不巧的是，就在蒙丹来到“池塘底”后不久，校长丢了一笔钱尽管没有任何证据证明是蒙丹偷了钱，校长依然打了蒙丹一顿，还把他送去了警察局因为在校长看来，以蒙丹性格和经历，只有他会做出这件事但是马修老师相信他没有偷钱然而后来真相大白了，小偷却并不是他校长毫无悔过因此蒙丹恨校长，恨这个学校后来在马修老师带学生们正好外出的时候，蒙丹一把火烧了“池塘底”我想告诉学生，从这次班会开始，这个事情就告一个段落，要相信每一个人都心有善意，给每个孩子一次改过的机会相信他们会迷途知返这是对班级其他同学说的，这件事情，到此为止.贺舒婷《你凭什么上北大》4贺舒婷放纵了一年，在班主任“你只是懦弱……”这句话的震撼下，决心刻苦学习从早晨六点早自习上课到晚上十点晚自习下课一动也不动坐在位置上，安安稳稳踏踏实实地学习在一个全校只有三个学生考上本科的文科班里，立志一定要考上北大高中五本历史书她翻来覆去背了整整六遍忍不住的时候，告诉自己“再忍一下”她相信，相信“意志的力量,是决定成败的力量”，在目“Nothingisimpossible标的压力下激发出了自己的潜力最终，她如愿以偿来到未名湖畔我用这个故事激励学生把更多的精力投入到学习中去，相信自己的潜力，用汗水为自己搏一个更好的未来这次班会之后，大家谁也不再提此事，越来越多的同学把精力放在学习上，贺舒婷能做到的事，为什么我们不能试试？总之，当一些学生行规出现问题了，班级“生病”了，那就见招拆招，对症下药，及时纠偏

三、巩固强化，肯定激励有人认为，把话说清楚了，把道理讲明白了，问题就解决了但在教育领域，却遭到质疑我已经和你讲清楚了，你为什么还要犯这个错误不是告诉你宿舍卫生要认真打扫，你怎么忘记拖地了呢不是告诉你不能迟到，为什么你还要迟到呢……事实上，不是告诉学生上课要专心听讲，他们就不开小差了；不是学生明白晚上睡眠充足了第二天上课效率高，他们晚上熄灯后就不卧谈了；不是学生知道了高考考高分就能进入高校，他们就会抓紧一切时间学习……其中还985有巩固强化的必要管理学中有个可恼的沟通漏斗说法和学生沟通的时候，班主任想说的是但说出来的只有被100%,80%,学生听到的只有其中学生听懂了只有三天后，学生只记得60%,40%,20%,三个月后，学生记得的就更少所以，解问题决后，还要巩固强化，进行多种形式的重复比如，宿舍卫生这一块，我给学生播放了宿舍卫生打扫视频，和学生一起学习的《入学教育》读本中的《江苏省南菁高级中学寄宿生纪律管理制度及考核细则》，学生初次打扫后，我去宿舍检查，把不合规范的地方拍照，然后在班级里“有图有真相”让学生说这些地方哪些是不合规范的当然，有个前提要明确对事不对人，我们现在只是弄清楚规则，打扫得不好的，我也不批评，只是责令改正除了运用多种形式重复，还要过频率重复巩固值日班长负责每天的常规记录,每天午餐后进了教室，进行前一天的问题总结值日12:25班长将扣分表呈现在希沃上，进行问责，责任到人，然后把名单交给劳动委员，加入“义工银行”，安排公益劳动，比如倒垃圾、搬运东西等对重要事务三令五申之外，还要注意肯定激励一件事是否应该做，成年人更多地考虑这件事本身，而孩子经常考虑的是这件事,做了有哪些奖励，不做会有什么惩罚用心理学原理来解释，就是成人重视直接兴趣，直接兴趣是由于事物本身在情绪上引人入胜而引起的孩子会关注间接兴趣，间接兴趣是指对某种事物或活动本身没有兴趣，但对其结果感到需要而产生的兴趣教育中，直接兴趣是教育者需要尽力激发和引导的一种兴趣，而间接兴趣是教育者可以利用的一种兴趣教育者通过引导学生对学习内容所涉及的其他方面产生兴趣从而激发学生对学习内容的兴趣因而，肯定激励是必不可少的我们每周班会都会对上一周表现良好的学生以表扬激励家委会为孩子们准备了名校草稿纸，每周奖励人每个月宿舍量化分优秀的也5予以一定奖励我会现场拍照，并将照片发至学生群和家长群,让孩子感受到周围人对其努力的肯定，也给其他学生树立了榜样总之，说清楚了，不代表学生能够做到位换着形式重复，是行规养成的必经之路规范不能给学生带来压力，否则会激发他们打破规则的欲望奖赏的意义并不在物质满足，而在对学生努力的肯定,让学生的努力被看到，以此促进学生的成长“药到病除”之后，还有后续的康复和调养让学生享受成长的快乐！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索学生行规养成任重道远，需要我们拥有满腔的热忱、广阔的胸怀、十足的耐心、满满的爱心来陪伴孩子成长！。