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“我成长我快乐”小组计划书・小组计划书背景“留守儿童”是指父母双方或者一方在外打工而留守在家乡、并需要其他亲人照顾的,年龄在16周岁以下的孩子,也包括部分城市中夫妻在异地工作甚至出国学习工作,而将子女托付给父母或亲友照料的孩子,这种不可遏制的外出务工潮造成许多孩子,特别是在农村短期或长期失去直接监护人,形成诸多事实上的“单亲家庭”或“隔代教育”现象,这些本该是父母掌上明珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体一一留守儿童据相关调查数据显示,我国农村目前“留守儿童数量已经超过全部农村人口的
28.29%其中,有
57.2%的留守儿童是父母一方外出,
42.8%的留守儿童是父母同时外出留守儿童中的
79.8%有爷爷奶奶或外公外婆抚养,13%的孩子被托付给亲戚或者朋友照料,约
7.3%的孩子为不确定或者无监护人造成农村留守儿童数量居高不下的原因主要还是由于城乡发展不平衡所导致的在农村,家庭的贫困使得孩子的父母不得不选择外出务工以赚取养家糊口的资源,许多家长认为「我辛辛苦苦出去工作,就是能让孩子有一个良好的生活环境”,他们认为给孩子以足够的物质上的满足,就是给孩子最好的生活条件,从而忽略了孩子们心理上的需求和情感上的关爱导致大多数留守儿童在成长过程中存在很多心理、行为、思想价值观念等方面的扭曲现象从而引发违法犯罪的风险理念通过对留守儿童的研究发现,现在许多留守儿童身上存在许多共同的不同程度的不良心理和行为问题其主要表现在L缺乏自信心,荒废学业由于留守儿童的父母双方或一方长年外出务工,尽管能够通过电话、信件等方式偶尔跟孩子进行简单的交流,但是,毕竟远距离的交流不能满足孩子们在成长过程中所必须的生活料理和情感的上的支撑尽管父母们认为将孩子托付给孩子的爷爷奶奶、外公外婆或者亲朋好友能得到同等的照料但在毕竟父母就是父母,是其它人取代不了的久而久之,孩子与父母的情感渐渐生疏,遇到一些困难就会感到无助,导致孩子们出现不愿与他人交流,沉默、孤僻、胆小、缺乏自信等一系列问题在学习方面,缺乏来自父母的正确引导和支持,孩子们缺乏学习的动力、学习目标和学习的乐趣导致留守儿童不社工对信任的重要性的讲解,让组让组员明白信任在社会员理解人与人之间相互信任的重要生活中的重要性,学会信性,鼓励组员在活动之余,积极与65任别人与让别人信任自老师同学交流,在自己的生活圈中分钟己,会给自己的生活带来建立与他人的信任关系诸多益处社工带领组员一起讨论在活动中组员所遇到的困惑,并对这些困惑做引导组员说出自己对活75分出适当的解答然后向组员寻求下动的困惑,和对下次活动钟次活动的意见建议,以优化下次活的期待动的活动方案第四节活动内容活动主题说出我的故事活动日期及时间月日时时分87151635个别活地点目标内容所需物资动时间社工表达对前两次活动的看法,对15分活跃气氛,进而进入主待定组员的积极配合进行鼓励并鼓励钟题他们继续支持活动的开展游戏“•块五毛”作法在游戏中,男生就是一块钱,女生则是五毛钱游戏开始前,组员围成一个圈并以顺时针或逆时针方向移动,裁判站进一步融洽组员之间的边上裁判宣布游戏开始,并喊出210关系一个钱数(比如3块
5、6块或8快分钟增加组员间的互动机会5这样的),裁判一旦喊出钱数,组员就要在最短的时间内组成那个数的小团队,打比方说喊出的是3块5,那就需要三男一女或七女或一男五女之类的小团队放映有关留守儿童的成长励志微电认识自己目前的状况,勇影,组织组员进行讨论,说出自己敢承认自己是留守儿童335生活中所遇到的类似视频中的困纸笔各十份这一事实并接受这一事分钟难,说出心中的真实感受实,了解留守儿童在我国引导组员说出自己对父母的感情及的现状对他们“爱”的期待组员通过画画或书写的方式将自己的故事写在白纸上,与大家一起分420让组员学会倾听与自我享(内容仅包括,爸爸妈妈对自纸笔各十份分钟分享己的关心,比如多久回家一次,爸爸妈妈给自己最深的印象是什么等止面的信息)活动已经进行四次了,让510邀请组员地说出对这次聚会的感成员说出参加活动的真分钟受及意见是感受,有助于社工及时发现问题、解决问题、进一步优化活动方案拍照留念,互相赠送小卡片(组员65让组员体会到团体的存相机、小卡在社工准备好的小卡片上写上自己分钟在和力量片片张的祝福随机送给一起参与活动的小伙伴)第五节活动内容活动主题让爱动起来活动日期时间月日时至时分814151610个别活地点目标内容所需物资动时间15感受小组的和谐气氛,社工发放上次活动小组合影照照片分钟在快乐中寻找归属感片,小组成员自由分享心情社工组织成员谈谈对于父母外出,210让组员明白自己和其他与自己交流欠缺这一现象的看法,分钟组员的真是想法看看组员在这一问上的认知情景剧表演,剧情通过对,对外出待定打工的父母,在工作上的辛苦状态、让组员通过社工和义工生活上的辛酸,对家里孩子的思念的情景剧表演,深入了解325义工2—5之情的深情演绎,让孩子明白父母自己父母在外工作的辛分钟在外的不易,从而融化孩子心中怨名酸和比容易,化解对父母恨父母“抛弃”自己的坚冰的怨恨社工组织组员谈谈,看了情景剧之让组员从心里出发,正真410后自己对于父母“抛弃”自己外出理解父母,原谅父母的不分钟这一问题的感想得已社工组织成员在小纸片上写下自己最想对在外爸爸妈妈说的3-—5句515笔和小纸片进一步拉近父母与孩子话,交由社工保留私下社工联系分钟各十份的距离组员的父母,并将其传达给孩子的父母社工鼓励孩子多多理解父母在外工使组员主动与父母打电作的不容易,要学会理解父母,心65疼父母,鼓励组员快乐生活以回报话,积极化解对父母的分钟父母的辛苦工作“误会”第六节活动内容活动主题感恩的心活动日期和时间月日时至时分821141515个别活地点目标内容所需物资动时间游戏“抢凳子”游戏操作小组成员围成一个圈,在圈内放置数量比组员少一个的凳子也围成一个内110圈然后社工播放音乐,让组员围活跃气氛分钟着凳子逆时针会顺时针走动,音乐一停,组员就开始找凳子做下,抢不到凳子的同学得到一次表现自己的机会(表演内容不限)游戏“孤独求生”游戏操作在地上画少于参与者人提高组员间的互助,数的圆圈,并标数字当工作者报210粉笔若干同时增强组员之间的协一数字时,本圈中不能站人,必须分钟作能力跳往其他圈中,中途脚不能落地或踏出圈外一圈最多二人社工播放父母表达对孩子关爱、期望的录音或视频,让组员真正的了解父母对自己的感情(这个工作,社工选择在上一次活动结束之后,340让组员了解父母对自己将传递孩子们对父母说的话时,顺分钟的关爱及期待便将父母想要对孩子们说的话录制带有投下来,或者直接找到孩子的父母进影设备行视频录制)的教室看完之后,社工组织小组成员表达自己看完之后的心情,以及一起分41进一步和谐孩子与父母享如果现在你有一次与父母见面的分钟之间的感情机会,自己最想做的事情是什么的问题社工明确表示,下一次是大家在一起的最后一次活动,并且明确告诉55明确下一次活动内容组员下一次活动的内容,寻求组员分钟对下一次活动的意见建议,社工尽量做到组员满意第七节活动内容活动主题我成长•我快乐活动日期和时间月日时至时分828151635个别活地点目标内容所需物资动时间社工带领组员一起回忆这个小组从让组员回顾整个小组工成立至今的工作工程,并指出,在115作的过程,重温小组内小组工作中大家积极的表现所带来分钟容的工作顺利的结束,让组员一起分享在工作中自己的感受宽阔的组员们与社工以朋友的身份一起边2)一个场地在欢乐中结束工作,组员各种美食享受美食边娱乐小时与社工之间同欢310让组员们相互留影留念社工与组员一起合影留念分钟所需资源
1.人手工作员3——5名义工高年级学生
2.财政预算
3.物资支出:收入1)游戏物资¥801)组员缴交的费用¥(20*10)¥2002)小礼品¥1002)中心津贴¥1003)手工材料费¥1003)赞助¥2004)活动中食品¥200¥500¥480具体请参考“每节活动计划”中所列工作日程:日期任务6月初制作海报及有关宣传的预备工作6月10——7月10日宣传及发布招募广告7月15日——7月20日接受报名,并约见参加者7月11日一一7月14日最后约见所有参加者,进行组前聚会及筹备开组工作7月15日——8月28日开组8月20日一一9月10日检讨及跟进工作应变计划预计困难应付办法加强宣传力度及范围1)招募不到足够的参加者主动与符合要求的留守儿童或其父母交流,并积极邀请这类孩子参加工作者尊重组员的权利,但要与该组员一起分析退组后可能回给他带来的负面影响和可能要承担的责任2)中途出现组员退组若该组员决定退组,工作者要处理该组员的情绪问题也要和其他组员进行沟通,消除该组员离组带来的负面影响和压力经常关注他们,鼓励他们发问3)组员在活动期间出现倦听取组员对活动的看法并及时调整活动怠现象,参与活动的积极工作者对组员的鼓励和对其进步的认可性和兴趣减退评估方法
1.在小组活动前期及小组最后一节时,组员将被安排完成同一份问卷,了解他们在参加小组后在独立生活、沟通模式和自我定位等方面的感受及意见
2.在小组最后一节及各活动结束后,组员的感受分享(如组员认为自己哪方面获得了改变和进步)和意见
3.依工作者在小组活动进行时的观察及分析(如交往模式、沟通模式)
4.从出席率及参与、投入程度做评估
5.透过对组员的倾听来获知他们对小组的感受及意见能较好完成家庭作业、学习成绩普遍不高、逃学旷课甚至中途辍学等严重现象
2.防备心理较强,较强的自我保护意识留守儿童因为缺乏父母的保护,而使他们建立起较强的自我保护意识大多数留守儿童具有强烈的自我保护意识由于父母不在自己身边,他们会感到自己好像失去了基本的依靠和坚强的保护,于是,他们和与父母生活在一起的孩子相比,较容易产生偏执、怨恨、逆反心理严重由于与父母交流的机会较少,情感上的问题得不到应有的慰藉导致留守儿童内心封闭、情感淡薄,情绪消极,抑郁自卑等心理问题一旦与身边的人发生冲突,他们就会把问题扩大化他们甚至喜欢通过拉帮结伙,一强大自己的力量,以抵抗他们认为的对他们不利的外界力量
3.道德素质普遍低下一些孩子不理解自己的父母,对自己的身世感到不满,怨恨自己的父母不能给他优裕的生活,认为父母给予自己足够的生活物资是理所应当的而大多数孩子的家长为了满足孩子们的生活需求,大多采用给予大量资金的方式来补偿对孩子们的照顾不周,他们在外无法对于孩子的事情亲力亲为,也无法对孩子的关心面面俱到,他们大多只关心孩子在学习上和生活物资方面的状况,从而忽略了对孩子们心理、道德、法律意识等方面的关注进而导致孩子们在生活上的铺张浪费、装大款、好逸恶劳等思想道德问题基于对以上现实问题的研究了解,我想通过小组工作课程中所掌握的相关工作理论和工作技巧,通过有效的小组活动,让存有以上问题的留守儿童能够认识到自身的问题,通过对留守儿童心理、行为等方面的正确引导和修正使他们重拾对生活的信心,带领他们一起在成长中寻找快乐,在快乐中健康成长理论架构根据舒茨的人际需要理论,每个人都有三种基本的人际需求包容需求、支配需求、感情需求包容需求是指与他人交往、接触、被小组接纳的需求;支配需求是指被别人控制或控制别人的需求;情感需求是指爱与被爱的需求这些作为人最基本的需求如果得不到一定的满足的话,可能导致一个人精神崩溃、生活无法延续儿童时期的人际需求的满足与否,直接影响到他的未来生活态度、心理、行为方式等方面的形成留守儿童,作为一群特殊的弱势群体,在人际需求方面往往或受到一定程度上的限制,他们脱离了最为人类最基本的小组一家庭,脱离了最基础的最基本的保护在情感上得不到父母的关爱,总觉得他人对自己的存在不在乎,降低自己的存在感在包容需求方面得不到有效的满足导致,留守儿童常常感到孤单,没有安全感;在支配需求方面,留守儿童不能像正常家庭中的孩子一样向父母撒娇、向父母提出自己的要求父母对他们的忽视,让他们觉得他们不被自己的父母重视,是不爱自己的表现从而产生怨恨、叛逆等不良情绪;在情感需求方面,这些孩子往往长时间不能与自己的父母进行交流,遇到开心或不开心的事情只能自己一个人分享久而久之,他们会对生活失去信心,不愿意与他人交流、情绪低落等现象因此,社会工作者在协助组员解决问题时,应该密切关注组员在人际方面的需求让组员在小组内部进行亲密接触、互动,让彼此从心理认可组内成员,从而建立良好的交际圈在活动中找到自我存在感,在情感上能够相互慰藉,进而增强成员的自信心,消除组员以往顾虑根据美国社会学、心理学家库利的镜中自我理论,在与他人互动过程中,组员感知通过对他人自身的反映和评价,从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价在留守儿童小组中,孩子们普遍存在的问题主要还是来自他们自己对自身的自我认识和评价例如他们常常认为,父母不在自己身边,自己就缺乏基本的安全保护其他人就会毫不担心的欺负自己于是,他们会采取封闭自己、与他人保持距离等方式形成自己的保护方式所以,社会工作者在协助小组成员解决问题时,要高度重视组员们的相互评价和他人对组员的评价社会工作者,可以通过表扬组员的方式提高组员们的自信心,提升他们的自我存在感目标及目的目标改善组员的不良情绪,提高组员自信心,拓宽组员的交际圈,以健康的心态面对生活、面对自己的未来目的L让组员对自己的问题进行全面的了解和他人对自己的评价,形成对自己的从新认识
4.引导组员积极与他人交流,使他们在交往中寻找知己
5.通过小组活动,让组员体会到来自不同程度的关怀,提高组员的幸福感,消除组员以往消极的生活态度,重拾健康快乐的生活
6.让组员学会理解父母、体谅父母、消除组员对父母的“抛弃”自己的错误认知,形成正确的认识服务对象L资格15—16周岁留守儿童(对于留守儿童的年龄范围目前还没有具体的划分,普遍认为处于16周岁以下)
7.特点希望通过小组活动改变自身生活状态的留守儿童小组特征L性质身心教育小组
8.节数七节
9.日期7月15日至8月28日
10.时间下午两点到五点11地点待定12人数活动暂定10人招募方法
1.于留守儿童比较普遍的中学校园进行宣传,贴海报、班级宣讲
2.通过QQ、微博等媒体进行消息扩散
3.主动与留守儿童群体接触,发现他们中符合要求的儿童并邀请他们参加
4.通过与中学校老师沟通,了解班级同学,寻找符合要求的同学参加
5.通过在外务工的留守儿童父母,征求父母的意见每节活动计划第一节活动内容主题阳光伴我前行日期及整节活动时间月日时至时分715141330个别活地点目标内容所需物资动时间15分社会工作者自我介绍让组员和社会工作者之钟为组员营造适当的气氛间相互认识组员轮流自我介绍210让组员之间有相互的初组员通过对自己兴趣爱好的描分钟步认识述,加深在他人心中的印象待定游戏“寻人游戏”,将一张组员名增进组员之间的相互了单发给每一个学员,让学员一最快310解的速度找到与表格中匹配的人在表分钟调动活动气氛格中签名,每人只能签一个格子,最先获得全部签名者为胜让组员更清楚小组的目45分社会工作者介绍小组工作的理念和的及内容,并澄清他们的钟小组活动的目的疑问游戏“我是谁二玩法社工先做示范,社工作为一名被问者由一名组员到社工面前问“你好,你能告诉我我是谁吗?消除组员的孤独感,让组社工回答“你是你爸妈的孩子”员明白自己不是一个人,515组员“我不是问你我是不是我爸纸笔各十份在自己的生活中还有许分钟妈的孩子,我是问你我是谁?”社多陪伴自己的亲人、好工说“你是你好朋友的好朋友J友组员继续向社工发问(问题不能超过十个,组员可以经过思考将问题写在纸片上进行一一提问对方)然后,组员之间进行一对一问答与小组成员一起讨论,一起制定大制定小组契约,在小组中家一致认同的组内规范,并平等要620制定一份属于自己的行求组员共同坚守契约每人一份(下分钟为准则,有助于小组活动次活动发放)的顺利进行组员表达对此次活动的感受和看法,让社工及时社工引导组员说出对这次聚会的感710发现活动的成效与问题受及对下次活动的期待方便下一分钟组员谈谈对下次活动的次活动的准备期望第二节活动内容主题相信我能行日期及活动时间月日时至时分722131440个别活地点目标内容所需物资动时间发放上一次活动指定的活动契约,有投影组员间相互加深印象,讨总结上一次反映的问题并加以讨115纸片若干、笔设备的论所存在的问题,明确小论将自己目前存在的困惑写在小分钟10支教室组要解决的主要问题纸片上并交由社工保留(最后一次活动返还并讨论)分组,《西游记》中人物配对根据活动要求,将小组成员分为四个小组社工准备四组图片,每组将组员分成四个小组,图片三张(完全相同),于上面印印有《西游210上《西游记》中的四个人物,然后记》中人物的为接下来的小组活动做分钟让小组成员抽签决定自己的“身小纸片十二准备;份”(不能让他人知道自己的身张份),组员通过动作对自己身份特征进行描述找到与自己相同“身份”的组员游戏“鸡蛋落地不碎”操作每个小组被分到两个鸡蛋、报纸(根鸡蛋10只、据小组成员自己领取)、胶带一卷、胶带四卷、335加强组员团队意识和团软式吸管一袋,小组成员运用以上报纸一叠、分钟队合作精神材料对鸡蛋进行包装好后,寻找一软式吸管四高处让鸡蛋做自由落体运动(逐次袋增加高度)看看哪个小组成员的鸡蛋能坚持不碎返回原先的活动场所,各小组对自45分促进小组成员的交流,培纸笔若干己保护鸡蛋的原理进行分享,谈谈钟养组员的小组归属感自己在活动中的感受社工让全体组员自由组织或组成几个三人小组,每组选出一位代表作为组长游戏所需社工把寻宝游戏工作表分给各组的“宝物”、515改善课堂气氛,让组员体组长,让他们在五分钟之内收集齐工分钟会团队合作效果表中的所有物品,并展示在全班学作表、小礼员面前品,社工范检查最快完成的小组是否收集到了所有的物品,而后给他们一些奖赏(尽量每个小组都能得奖)让组员回想最近发生的比较开心的65让组员意识到,他们的生事情,或自己好朋友的开心事情纸笔若干分钟活也是可以充满快乐的并与小组成员一起分享,在欢乐的气氛中感受生活的美好小礼品发放,在活动中的“胜利75增强欢快气氛,为有一小礼品者”颁发奖品,鼓励成员积极参加分钟个欢乐的结束做铺垫活动,保证每个小组都能得奖让组员表达对这次聚会的感受,使工作者明白他810们的对小组的看法和意邀请组员地说出对这次聚会的感受分钟见,使工作者能从中改及意见善,同时令各组员了解到其他成员的感受第三节活动内容活动主题请你相信我活动日期和时间月日时至时分730151610个别活地点目标内容所需物资动时间15分为活动开始做准备,营造社工对上次活动中组员的表现做一钟气氛个简单的总结,鼓励组员再接再厉小组成员通过对不在身边这些日子里所遇到的生活中的困惑进行回待定帮助组员理清“离开父忆,然后把这些困惑写在小卡片上,210笔和小卡片母”所面临的困惑并寻大家相互交流分享,进而找出组员分钟各十份求解决问题的办法面临的共同的困惑给社工为下一次活动提供依据游戏“风中劲草”,游戏操作社工让小组员围成一个向心圆,而选择一名组员站在中央,这名组员双手绕在胸前,作出以下的沟通对话该组员说“我叫……(自己的名字),我准备好了,你们准备好了没有?”315加深组员之间的相互信全体小组成员回答“准备好了二分钟任和团队意识该组员“我倒了?”全体成员“倒吧!”这时站在中心位置的组员整个身体完全倒在团队成员的手中,这时团队成员把该组员顺时针推动两圈然后小组中的每位成员都轮流试一试游戏“优点大轰炸”游戏操作小加深组员间得相互了解组围坐在一起,轮流说出每名组员415和相互信任,使组员之间至少4个突出优点优点轰炸后,分钟能建立更深刻的友谊由被“轰炸”组员分别说出自己的感受游戏“信任百步行”游戏操作让组员们二人组成一对,给每对发一让组员们体会在某一环515个眼罩,而后让其中一位组员戴上境下自己怎样建立起对分钟眼罩,在另一位学员的言语指导下伙伴的信任从课室出门在外面行走一圈回来,而后对换角色进行游戏体验。