部编版五年级下册第四单元9.古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感一等奖创新教案

部编版五年级下册第四单元.古诗三首秋夜将晓出篱门9迎凉有感一等奖创新教案秋夜将晓出篱门迎凉有感教学目标

1.会认两个生字，会写“仞、岳”；

2.通过多种形式朗读，借助想象和注释，理解诗句的意思，并背诵课文；

3.通过对比阅读，反复朗读，体会诗人忧国忧民的爱国情怀教学重难点通过多种形式朗读，借助想象和注释，理解诗句的意思，并背诵课文；通过对比阅读，反复朗读，体会诗人忧国忧民的爱国情怀教学过程课前预习

1.搜集有关陆游的背景资料

2.搜集有关“靖康耻”的历史资料课前交流

1.播放小视频《靖康耻》，让学生谈谈印象最深的画面和自己的体会

一、导入新课一首好诗，往往蕴含一种心情，一段历史读懂诗里的历史，便体会了诗里的心情今天这节课我们再次走进“靖康之耻”这段历史，去感受诗人陆游的心情

2.出示课题，齐读课题

3.知作者你对陆游有哪些了解？补充写作背景

4.解诗题你从这题目中知道了哪些信息？最关键的是哪个字

二、指导朗读，疏通诗句要求读准字音、读出节奏、读出味道

1.自由练读，注意诗中的生字，读通顺，注意内部的停顿

2.（读准字音）指生读，其他孩子评价是不是做到字正腔圆，生字是不是都正确了，怎样记住这两个生字

3.（读出节奏）指生读，其他孩子认真倾听，诗句内部是怎么停顿的？指导读好第一二句的节奏

4.（读出味道）读古诗词，我们不仅要读正确，读出节奏，还要尽可能的读出它的味道来示范读最后一句学生试着读，读出味道来

三、读古诗，明诗意，品诗情孩子们，请闭上眼睛，让我们一起跟着陆游走进他的世界，走近他的内心随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面或情景呢预设

（一）三万里河东入海，五千仞岳上摩天

1、生描述画面（PPT出示画面、音效）随机指导“三万里河、五千仞岳”的夸张手法古诗文中许多数字都是虚指，运用夸张的手法表示数量的或多或少，你还见过这样的诗句吗？

5.指导朗读（自豪感、悲愤）预设

（二）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年

1.生描述画面（PPT出示画面、音效）理解“遗民”“胡尘”的意思

2.对比阅读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》与《题临安邸》

①小组讨论这两首诗中的遗民与游人有什么不一样？（身份、状态、生活、愿望等方面的对比感受游人的纸醉金迷和遗民的欲哭无泪）

②他们之间有联系吗？有什么样的联系？

③抓关键字“望、又”感受诗人对遗民的同情在金兵战马的践踏下，移民们的眼泪早已流尽，但永远没有尽头的又是什么呢？你从哪儿感受到的？他们盼望的是什么？王师们到底在哪儿？

④引读“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”是林升想问的，也是宋朝的老百姓想问的（问问无道的昏君、奸臣小人、无能王师、替白发苍苍的老人问、替骨瘦如柴的孩子问、替陆游问问）一一西湖歌舞几时休？情境朗读升华情感一个问字，问出的是愤怒、无奈、忧愁；这个“望”字，望出的是遗民们的度日如年，望出的是诗人的忧国忧民，这一望就是65年，780个月，23000多个日日夜夜，在这些日日夜夜里……（接读）65年，曾经的儿童熬成了白发苍苍的老人，曾经的青壮年也已含恨离开了人间，65年，仍不见王师的影子，只有……（接读）65年，一次又一次的希望换来的是一年又一年的失望，南宋的权贵们早已忘了这国恨家仇，只有……（接读）

3.参读《示儿》深化感悟

①十年过去了……二十年过去了……五十年过去了……从十年到二十年到六十年，从希望到失望再希望，最终有没有绝望呢？

②齐读《示儿》这是陆游的一纸遗言，他绝望吗？

③陆游最终带着满腔的遗憾离开了人间，可诗人那忧国忧民的情怀，对祖国无限的热爱都凝聚在这首诗里，让我们带着这样的情感一起来试着背一背这首古诗吧！

四、读写结合，深化情感这一刻你想说什么呢？完成小练笔面对终日寻欢作乐，醉生梦死的南宋权贵们，我想说，，a面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎度日如年的百姓，我想说“，，面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，我想说“，，

五、拓展阅读，总结方法

1、课后自主学习《满江红》

2、总结学习诗歌的方法板书设计河山忧国忧民遗民。