部编版五年级下册第六单元习作：神奇的探险之旅一等奖创新教案（共2个课时）

部编版五年级下册第六单元习作神奇的探险之旅一等奖创新教案（共个课时）2习作《神奇的探险之旅》教学设计教学目标

1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事

2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体教学重点能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事教学难点能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体课时安排两课时教学过程第一课时

一、故事导入，拓宽“探险”视野

1.出示小说《汤姆.索亚历险记》片段，学生阅读，说说感受可以围绕以下问题展开交流去了哪里探险，遇到了哪些险情，怎样解决的

2.出示“探险”一词在《现代汉语词典》中的释义为“到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察（自然界情况）小结由此可见，探险有一定的目的，过程非常艰辛，而且有一定的危险性而“惊险刺激”的探险，一定是更具挑战性和危险性的

3.教师与学生交流哥伦布的探险经历，深化“探险”经历

4.从以上故事中，想一想他们为什么去探险？如探寻奥秘、发掘宝藏、拯救生命、保护环境；去了什么样的地方？可以去深山、大漠、海洋、荒岛

5.以上交流让我们对探险有了一定的认识，接下来就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧，板书题目一一神奇的探险之旅（设计意图要通过形式多样的交流，唤醒学生已有的积累，拓宽学生探险的视野，激起学生写探险故事的兴趣，并帮助学生明确本次习作的内容）

二、借助教材提示，展开合理想象

1.打开课本89页，学生阅读教材思考你希望和谁一同去探险从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队板书人物

2.探险团队成立了，再想一想去哪儿探险，打算带上哪些装备，可能会遇到什么险情？板书场景装备险情可以直接在书上画出来，也可以发挥想象写出教材提示之外的情况

3.同桌交流自己的探险想法，可以互相提提建议，互相补充教师巡视指导

4.以其中一个为例，引导学生打开习作思路和经验丰富的探险爱好者、心细而胆小的同学前往幽深的洞穴探险，携带的装备有引用水、食物、地图、睡袋、手电筒、应急药品、绳子、刀子，可能遇到的险情是迷路、找不到出口，依靠探险爱好者的经验和同学的细心观察，最终成功脱险

5.把自己的想法整理在提前准备的习作单上

三、指导把过程写具体，突破此次习作重难点

1.看着自己整理的习作单，想一想遇险之后发生了哪些事，依靠现有的准备和人员怎样脱离险境，解决问题的过程中又会发生什么事板书经过方法

2.回顾《田忌赛马》《跳水》课文中遇到问题时，人物的思维过程

3.举例交流，展开想象在幽深的洞穴迷路时，根据地图发现距离出口还有很长一段距离，而此时的弯道较多，地图上这一段标注不明，好像转了几圈又返回到原地，大家不由地恐慌起来，心细的同学想到了用刀子在走过的弯道上刻下痕迹，探险爱好者凭借自己的经验带领大家找到了前行的方向

4.关注心理，聚焦“神奇”探险过程中还会有怎样的心理变化

四、完成习作对照自己的习作单，动笔书写习作第二课时

一、直接导入，明确目的这节课我们进行习作讲评，请同学们拿出自己的习作，放在桌面上

二、借助语文园地，学习修改方法

1.打开课本91页，学生阅读例文要求看看叶圣陶先生在哪些方面作了修改，一边读一边批注

2.梳理叶圣陶先生的修改方法修改用得不准确的词语；修改写得不通顺的句子；把长句子改成短句子；删去重复啰唆的语句；增添语句，使意思更准确；改正错别字和用法不当的标点符号；合理划分了段落（相同的内容合并）

3.看看修改后的文章有什么特点？（语言更准确，意义更连贯，条理更清晰）

4.此次习作重点是什么呢？（遇到的险情、求生的办法要写具体）板书遇到的险情求生的办法

三、修改习作

1.使用文中修改符号，修改自己的习作教师巡视指导

2.选两篇有代表性的文章，全班展示，给予评价意见关注遇到的困境、求生的办法有没有写具体，有没有人物心情的变化

3.对照板书，同桌互相修改

4.根据同桌的意见再次修改自己的习作板书设计神奇的探险之旅遇到的险情写具体求生的办法。