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文本内容:
随着课程改革的深入,越来越多的老师已经认识到学生语文水平的提高,不是依靠教师对课文的详尽分析得来的;学生语文水平的提高必须在听说读写的实践活动中才能实现,只有在学生主动参与的学习过程中才能实现所以,草原的早晨一课的生字教学,我是这样设计的将学生排成马蹄形座位,分成四个小组然后我给每小组分发作业纸提出要求、在自由默读课文中,找出本课所学的生字,以1及有生字组成的词语、每小组选出书写好的同学将生字、词语工2整的写在老师分发的作业纸上、然后各小组进行评比,将好的作3品张贴在学习园地上,进行展览、各小组反复拼读学习生字、分4析生字的偏旁、结构我改变了以往陈旧的教学形式,让孩子们在读课文中自己找,再小组比赛,大大调动了孩子们自主、合作、探究的学习意识而我在教学中只起到了一个组织者、引导者、主持人的角色,没有去扮演我讲你听、我呼你应,甚至木偶操作者的角色时刻关注和调动孩子们的主动性、积极性,变学会为指导学生会学最后,我发动大家对孩子们自己的作品进行评价,好的给予表扬,缺乏的、难的加以强调,板演指导课后孩子们太快乐了,因为他们当了课堂的小主人我们教学的对象是儿童,人小情多,说儿童是情感的王子并不夸张所以在课文阅读分析中,我紧扣了一个情字
一、在导入课文时,激发动机入情mdash;mdash;我说孩子们,我们生活在现代化的大都市里,到处是高楼大厦,车水马龙,购物娱乐都很方便,但还有一个比大都市更美丽的地方下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方辽阔的草原,蓝蓝的天空,洁白的羊群,奔腾的马儿就是我的家合着优美的歌声,我不时用手势、表情进行表演孩子们被优美的歌声和我恰当的抒隋表演所感染从孩子们的眼神中,我发觉他们向往这个美丽的地方,然后让他们带着向往之情去读课文
二、在感受课文的描写中动情mdash;mdash;如何让孩子们人情到动情呢重要的一个环节,就是让学生去感受课文的描写所以我主张强化语感,淡化分析先让孩子们自由诵读,然后听老师范读,让孩子们正确把握语气,把握感情在阅读的过程中,我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘,用图画、音乐、表演的艺术形式,让他们通过读去品味例如我在处理课文欢乐踊跃这一场景时,想方设法用音乐和图画相结合的方法,让孩子们体会涌出的、蹦跳的、跨上的、追赶的这一欢乐的场景此时此刻的课堂,师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中,获得意想不到的效果
三、在表情朗读中抒情mdash;mdash;学生的感受加深了,情感被激发了,他们会情不自禁的进行抒发我采用分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式,让孩子们尽情的诵读,抒发他们内心的真切感受这节课,师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续,使课堂变成了草原,孩子们成了羊儿、马儿内容总结(〕随着课程改革的深入,越来越多的老师已经认识到学生语文水平的1提高,不是依靠教师对课文的详尽分析得来的〔〕、各小组反复拼读学习生字、分析生字的偏旁、结构24)课后孩子们太快乐了,因为他们当了课堂的小主人[3〕所以在课文阅读分析中,我紧扣了一个情字:
一、在导入课文时,激4发动机mdash5mdash⑹动情如何让孩子们人情到动情呢。